初中：体积的测量 鲁丹琦 教学案例(教学设计）.docVIP

顺应学生求知欲望，体验探究之乐趣 ——以七年级浙教版科学§1.4.2体积测量为例 [教学理念] 面向全体学生，体现学生在科学学习中的主体地位，从中学生的年龄特点及现有经验出发，通过以探究为核心的科学学习活动，培养学生对科学的好奇心和求知欲。在课堂中进一步改进评价激励机制，帮助学生逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步培养和提高学生的科学素养。 [教材分析] 本节课选自七年级上册第一章第四节《科学测量》第二课时体积的测量。在教材编排体系中，体积的测量编排在长度的测量之后，这是出于教材编排以新课标为依据，遵循学生的认识规律，紧扣上节内容。同时本节课被安排在温度的测量学习之前，为之后温度的测量奠定基础，可以说本节课起到了承前启后的作用。 [学情分析] 初一学生好奇心强，思维活跃，但缺乏学习主动性，科学思维基础、实验基本技能和动手能力参差不齐，对结果分析和处理能力还有一定欠缺，需要教师不失时机的引导，同时对于科学测量还停留在观察阶段，缺乏深层次的分析和实践。此外，在前一课的学习中，已积累了利用刻度尺测量长度的知识学习方法和技巧，为本节课的教学起了很好的铺垫作用。 [教学目标] 知识与技能：1.知道体积和液体体积的常用单位， 2.学会用量筒测量液体和形状不规则的固体的体积﹑正确的量筒读数。 过程与方法： 通过学生亲身实践﹑观察﹑记录，掌握量筒的正确使用。 情感态度与价值观：培养实事求是的科学态度。 [教学重点] 体积的单位及单位的换算 [教学难点] 不规则固体体积的测量 [教学方法] 讲授法、情景辅助法、交流讨论法、实验探究法、 归纳分析法、观察法 [教学用具] 媒体类型 媒体来源 媒体使用 媒体效果 PPT 教师制作 播放 在课堂中加入多媒体的播放，增加课堂生动性 视频 下载 播放 在课堂中增加视频播放，增加学生的学习兴趣 实验 实验室 学生实验 在课堂中加入学生自主实验，能加深新课印象 [课 型] 新授课 [教学课时] 1课时 [教学流程] 在课始由正方体模型的边长测量，引发学生对体积计算的思考，从而进入本课新知识。 在课始由正方体模型的边长测量，引发学生对体积计算的思考，从而进入本课新知识。 创设情境 导入新课 基于对体积的概念的理解，探索对于不同物体的体积的测量方法，以规则物体为引子，层层深入。 基于对体积的概念的理解，探索对于不同物体的体积的测量方法，以规则物体为引子，层层深入。 问题探究合作交流 问题探究 合作交流 通过交流讨论了解测量不规则物体以及不沉于水的物体体积的方法，联系生活实践解决生产问题 通过交流讨论了解测量不规则物体以及不沉于水的物体体积的方法，联系生活实践解决生产问题 由表及里学以致用 由表及里 学以致用 在课堂的尾声，学生总结本课所学内容，理清知识脉络。课堂小结复习巩固 在课堂的尾声，学生总结本课所学内容，理清知识脉络。 课堂小结 复习巩固 [教学过程] [设问]：学习了上节课长度的测量，现在老师手上有一个正方体，先 要测量它的边长应该用什么仪器呢？ [生]：刻度尺。 [师]：怎么正确使用刻度尺测量正方体的边长呢？ [生]：…… [副板书]：选（量程、最小刻度、单位） 放（零刻度线与被测物体一端对齐，刻度线紧贴被测物体）看（视线与被测物体垂直） 读（准确值+估计值） 记（数值+单位） [师]：请一位同学上台测量这个正方体的边长。 [生]：上台测量并读出数据。 [师]：如果现在老师想知道这个正方体的体积该怎么办呢？ [生]：体积=边长*边长*边长 [师]：很好，同学们都知道用公式法来计算物体的体积。接下来请同 学看着几张照片，在这些商品中，你能发现体积标识吗？ [生]：250毫升 550mL 200mL [师]：那么谁知道这个体积标识的含义是什么呢？ 体积的定义[生]：这些商品的所占的空间大小。 体积的定义 [师]：从中我们可以总结出体积的定义是什么？ [生]：体积是指物体占有的空间大小。 [师]：在你所看到的体积标识中mL是什么呢？ 体积的单位[生]：体积单位。 体积的单位 [师]：那请同学来说说看，有哪些体积单位呢？ [生]：立方米，立方厘米，立方分米，毫升，升 [师]：同学们都很优秀，那么上节课我们学过了长度的国际单位是？ [生]：米 [师]：体积的国际单位什么呢？ [生]：立方米 [师]：很好，体积的国际单位就是立方米。在之前同学所列举的单位中，我们常用来表示固体体积的单位是什么呀？ [生]：立方米，立方厘米，立方分米 [师]：液体体积的常用单位是什么？ [生]：毫升和升 [师]：这些单位之间是怎么换算的呢？首先是1立方米= 立方厘米= 立方分米 [生]： 1立方米= 1000000立方厘米=1000立方分米 单