小学教学设计的主要内容PPT课件.ppt

第四节 教学设计的主要内容 数学 教学 01 提出问题 02 研究问题 03 发现规律 04 归纳总结 05 运用结论 第四节 教学设计的主要内容 每部分的名称不是固定的，但各个环节要环环相扣、步步衔接，把教学活动联成一个整体。又因教学设计需要考虑的因素太多，所以教学设计是一项富有创造性的工作。 （1）导入 （2）新授 （3）练习 （4）小结 （5）作业 （6）板书设计 教案 第四节 教学设计的主要内容 一、导入设计 （一）导入的功能 1.引起对所学内容的关注，使学生进入学习的准备状态。 2.激发学习兴趣，引起学习动机。 3.承上启下，以旧引新，建立新旧知识间的联系。 4.开门见山，明确教学活动的目标。 （二）导入的类型 1.开门见山，直接导入 2.新旧对比，迁移导入 3.巧设问题，计算导入 4.创设情境，设疑导入 5.动手操作，直观导入 6.联系生活，自然导入 一、导入设计 教学案例： 如“整百数和一位数相乘的口算”的导入。 （1）口算，并说说你是怎么口算的？ 3×3=9；60×2=120；12×6=72(教师强调：6×2=12，并用红色粉笔描出这几个数字) （2）出示情境：两个小朋友在操场上跑步，明明跑了3圈，芳芳跑了2圈，一圈跑道长400米。你能提出什么数学问题？ （芳芳跑了多少米？明明跑了多少米？他们一共跑了多少米？） （3）先看“芳芳跑了多少米？”应该如何计算？(“400×2”)（教师板书） “400×2”表示什么意思呢？（芳芳跑了2圈，一圈跑道长400米，芳芳跑了多少米？） 仔细观察算式，这和我们前面学过的乘法有何不同？（这里有400） 对，这就是我们今天要研究的“整百数和一位数相乘的口算”。（板书标课题） 一、导入设计 教学案例： 如“循环小数”的导入： 在学生已有小数除法知识的基础上，教师请全班学生计算：1÷3=？，28÷11=？当学生怎么也算不完时，教师发问：“你们在计算中发现了什么问题？”、“商的小数部分有什么特点？”然后说明“像这样的小数叫循环小数。下面我们研究有关循环小数的内容。” 一、导入设计 （2016上半年教资考试真题）(材料分析题) 材料:杨老师在教学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入:同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第-块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说:“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说:“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢?猴王为什么要这么切呢?学习了“分数的基本性质”你就清楚了。 问题: (1) 评析杨老师所设计的教学导入环节。 (2) 小学课堂教学中常用的导入方式有哪些? 一、导入设计 （2015下半年教资考试真题） (材料分析题) 材料：小学数学教材中有这样一个问题:一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套? 为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为:“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套？ 巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣.... 问题: (1) 对孙老师成功的教学情境创设进行评析。 (2) 阐述教师处理教材内容时的基本要求。 一、导入设计 二、新授设计 新授部分是编写教案的主要环节，是研究问题、发现规律、归纳总结的过程。在设计这一部分时，要针对不同的教学内容，选择不同的教学方法；要设计统领课堂的中心问题；要组织学生活动；要突出教学重点突破教学难点；还要设计完成课程内容所需的时间和其他各项具体的安排。 新授课设计的策略： （一）教学内容要注意知识点的层次性 （二）问题设计要讲究策略性 1.设计的问题要注重实效和时机 2.设计的问题要有坡度 3.设计问题处要留有思考或交流的时间 （三）注意要突出重点、突破难点 1.教学重难点的确定 2.教学重、难点的处理方法 （1）铺垫法 （2）分散法 （3）比较法 （4）引错法 （四）注意要与教学目标一致性 二、新授设计 （2016上半年教资考试真题）根据人教版四年级上册教材“估算”回答： 依据制定的目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分） 二、新授设计