布卢姆的教育目标分类理论.pptxVIP

教 学 论 孔 子 泰 勒 夸 美 纽 斯 赫尔巴特 杜 威 第三章第六讲 布卢姆的教育目标分类理论 为了将教学目标按照一定的分类形式进 行有序排列与组合，国内外很多教育理论和 实践工作者对教学目标分类开展了研究。同 学们，你们知道有哪些比较重要的分类理论 吗？本节课我们学习布卢姆教育目标分类理 论。 目 录 / contents 一 认知领域 二 情感领域 三 动作技能领域 一、认知领域 一、认知领域 认知过程维度 知识维度 认知领域的目标 一、认知领域 （一）知识维度 事实性 知识 知识维度 概念性 知识 程序性 知识 元认知 知识 学生应了解的术语或可以进行问题 解决的基本要素 （一）知识维度 可靠的信息源 音乐符号 1.事实性知识 一、认知领域 1.事实性知识 在一个更大体系内共同产生作用 的基本要素之间的关系 （一）知识维度 2.概念性知识 原理和概念的知识 分类或类目的知识 商业所有权形式 勾股定理 理论、模型和结构的知识 进化论 一、认知领域 关于如何做某事的知识 （一）知识维度 3.程序性知识 使用技能、算法、技术、 方法的准则的知识 访谈技巧 技能和算法、技术和方 法的知识 整数除法的算法 一、认知领域 （一）知识维度 一般认知的知识和关于自我认知 的意识和知识 4.元认知知识 认知任务的知识 策略性知识 使用启发法的知识 知道不同任务的认知要求 自我的知识 知道自己的知识水平 3.程序性知识 一、认知领域 （二）认知过程维度 创造 分析 评价 应用 理解 记忆 认知过程维度 一、认知领域 （二）认知过程维度 1.记忆 从长时记忆中提取相关的知识 回忆我国历史 上重大事件的 日期 一、认知领域 （二）认知过程维度 1.记忆 2.理解 从包括口头、书面和图像等交流形式的 教学信息中建构意义 历史 事件 当代 情形 VS 一、认知领域 （二）认知过程维度 1.记忆 2.理解 3.应用 在给定的情景中执行或使用某一程序 牛顿第二定律 问题情境 适 用 的 来 应 用 一、认知领域 （二）认知过程维度 4.分析 数学应用题 将材料分解成它的组成部分，并确定 部分之间的相互关系，以及各部分与 总体结构或总目的之间的关系 相关 数字 无关 数字 一、认知领域 （二）认知过程维度 4.分析 5.评价 基于准则和标准作出判断 方法1 方法2 一、认知领域 （二）认知过程维度 4.分析 5.评价 6.创造 将要素组成内在一致的整体或功能性整 体，将要素重新组织成新的模型或体系 一、认知领域 二、情感领域 二、情感领域 接 受 反 应 价 值 价 值 价 值 的 的 的 评 组 个 定 织 性 化 克拉斯沃尔美 情感教学目标分类 三、动作技能领域 引导的 反应 机械 动作 动作技能 教学目标 三、动作技能领域 定势 复杂的 行为反应 适应 知觉 创作 辛普逊 4.为教学评价提供了客观依据 1.纠正了传统教学偏重认知层面的失误 2.兼顾了认知、情感和动作技能三大领域 5.促进了标准参照测验的发展 3.对每一领域的具体目标进行了细分 优点 布 卢 姆 教 育 目 标 分 类 理 论 局限 布 卢 姆 教 育 目 标 分 类 理 论 1.把完整统一的教学目标割裂成细化的单元 2.忽略了认知、情感和动作技能之间的内在联系 3.不利于教师对教学进行整体构思 归纳总结 归纳总结 布卢姆的教育目标分类理论 本节课学习了布卢姆的教育目 标分类理论，该理论兼顾了认知、 情感、动作技能三大领域。其中认 知领域的目标分为知识维度和认知 过程维度，情感领域由克拉斯沃尔 提出了情感教育目标分类体系，动 作技能领域由辛普逊提出的七级目 标为人们所接受。 你学会了吗？