我说小学语文“课堂评价”.docxVIP

PAGE 1 - 我说小学语文“课堂评价” 我说小学语文“课堂评价〞 【摘要】文章从四个方面陈述了教师“课堂评价〞存在的状况，提出了“课堂评价要做到结合课堂、贴近学生，评价用语要实在精准、恰如其分。〞的建议。 【关键词】课堂评价；表扬；批判；重复；倾听 “课堂评价〞真的很重要，它既是教师爱心、学识、反应能力的综合表达，又是促进学生语文素养提升的重要教学环节。 三十年来，我始终在乡村学校任教，始终从事小学语文教学工作，始终坚守在三尺讲台上。课堂之外，我常常反思：什么样的课才是学生喜爱的课？什么样的课堂评价才能演奏出课堂的和谐之音？这几年，因为参加各类培训，我观摩不少课堂，有身边同事的研讨课，也有网络名师执教的示范课。有的课激情四射、精彩纷呈，有的课朴实无华、安静如水。但不管怎样，上好一堂课，教师在课前要下苦功夫。 教学流程的支配，教学语言的组织，甚至对教学中可能出现的某个详情进行预报，提前把握与处理，方方面面都要通盘考虑。但我另辟奇境，单独关注教师的课堂评价。因为学生、教师对文本阅读有层面，理解有深浅、见解有高低，造成了个体之间的差异。对于一个特定的课堂教学来说，评价结果必定也是不同的。正是因为这份不同以及它的无法预设，让人更心存一份惊喜、一份憧憬。好的课堂评价对于授课者是自我陶醉，对于学习者是激励鞭策，对于听课者是艺术享受。在课堂教学中，学生表现的不定性，教师评价的临场发挥性。有了这种千变万化，所以值得一说。 一、夸大其词的表扬 在蜜罐中长大的当代孩子，只爱听赞语，只爱得表扬。教师也好像迎合家长、学生的口味，接受表扬式课堂评价方式，尤其中、低年级教师这种做法居多。去年参与中心校组织的青年教师“口语交际〞教学磨课听课活动，教师课堂评价出现高频率夸大其词的表扬词语是：“你真聪明，将来的科学家！〞“你真棒，是个小才子！〞“太了不得了！〞“真好！〞“太好了！〞“十分不错！〞“说得精彩！〞……这种极度夸张的评价语听起来多么矫情，多么虚伪。更有个别者，为了活跃课堂气氛，甚至在身上提前预备橡皮、铅笔等小礼物随时进行嘉奖。其实这种评价是对学生的不敬重，也显示教师对课堂的驾驭能力不夠。如今，来听听我校省级优秀教师宋海苗老师的课堂评价。他在教学二年级礼貌用语“口语交际〞时，针对学生不同的交际空间，针对学生不同的交际话语，接受了不同的评价。学生甲说的是班级值日，他说：“你是一个爱惜公物的好学生，是大家学习的好典范！〞学生乙说的是家庭事务，他说：“你能为家分担责任，真是一个孝顺的好孩子！〞学生丙说的是社区故事，他说：“你能参与公益活动，是一个有爱心的好少年！〞 对比一下，宋老师的课堂评价紧贴学生的交际内容，紧贴学生的生活现实。让学生看到自己的成果，也让学生看到了努力的方向。所以，教师应当把心中的赞语，依据学生的实际，结合课堂的特定气氛，换种说法说出来。如：“你的朗读声音甜蜜，感染了我！〞“你的说法，跟文本不谋而合！〞“和老师想的一样，真是英雄所见略同！〞“看你的眼神，就知道是一个爱思索的孩子！〞“你能把握自我，说得很独特！〞。这样的表扬、鼓舞，是师生心与心的碰撞，情与情的共鸣；这样的表扬、鼓舞，让整个课堂充满了欢快，充满了温馨。 二、一本正经的批判 年纪大一点的教师，由于受时代的局限，总有“师道尊严〞的思潮。平日的教学中遇到学生不正确的回答，课堂评价多是批判、压制，而且教师看法强势。这样的课堂评价也是不行取的。那么，对于学生不正确的回答，教师有效的课堂评价就要做到：既让学生明白错误之源，又不至于消除学生的主动性。其实，每个人的内心深处都有种渴望，那就是得到别人的认可。依着人的这个本性，教师首先应确定学生的主动看法，因为确定让学生保持良好的心态，坚持探求的精神。接着顺着学生的思路走下去，看看会有怎样的结果，让学生明白错误之源。最终与学生共同寻求正确答题。所以，教师的课堂评价要紧跟学生的需求，为学生服务，为自己的教学服务。面对课堂上不同的声音，教师的评价假如是雷霆风暴，那只能花红落地。假如是如酥春雨，那将迎来万紫千红的景象。 作为一名教师，我有种失落感。因为如今的课堂大多是按教师的思路走，按教师设计的流程走。对文本，对老师的话，学生根本无需动脑，从未听到说“不〞，所学只是教师的复制。我的课堂就要引导学生学会怀疑。 三、毫无意识的重复 时下有一句跟风的话，是重要的事情要多说几遍。喜爱“炒现饭〞的教师，便是典型的代表。教学中，学生对问题的表述很清晰、明白，教师还是毫无意识地重复。这种课堂评价现象出现最多，我想，或许是教师力求答案的完善唯一，或许是教师无可奈何的尴尬应对。之所以选择重复，是可怕课堂没有勃勃生机，是可怕课堂陷入死一般的寂静。课堂一静默，好像显示教师没有组织好教学，好像显示学生没有主动学习。假如是观摩课，静默就是冷场，会给观摩者留下不好