《富集在海水中的元素——氯》教学设计.docVIP

《富集在海水中的元素——氯》教学设计 教学设计名称 富集在海水中的元素——氯 一、学情分析 【课标要求】 1、通过实验了解氯及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 2、通过实验探究氯气的漂白性、查阅资料了解日常生活中的含氯化合物。 【教材分析】 新课程高中化学必修(一)第四单元第二节安排氯气，这是在继金属与非金属硅之后又一典型元素的学习，为元素及其化合物的学习起到了巩固和提高的作用，有利于让学生形成正确的观点、掌握正确的学习方法等。 【学生分析】 本节课是在前面学习实验方案的设计的基础上进行学习的，因此，学生有了一定的实验设计方案的能力，教学时教师可以让学生去设计一些简单实验方案，完成一些简单的实验操作。因此，通过本节课的学习可以进一步提高学生的实验设计能力、观察实验现象，描述实验现象的能力。 二、教学目标 【知识与技能】： (1)通过氯气与水反应探究锻炼学生运用原理分析问题的能力，设计探究实验的能力 (2)了解次氯酸的性质。 (3)知道新制氯水的成分 【过程与方法】： (1)通过引导学生观察、分析实验现象，培养归纳、推理能力以及探究精神； (2)通过教学的问题性，创设探究情景，增加学生主动求知的精神； (3)通过实验探究，使学生了解实验探究的一般过程与一般方法； 【情感态度与价值观】： (1)创设问题情景，培养学生提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的能力； (2)在化学学习中增强亲身实践的意识，保持不断探索的兴趣，学会认识物质、了解物质的一般方法； (3)重点培养学生的化学学科素养，和运用原理分析问题的能力。 三、设计思路 本节课主要是在教师的引领下，以探究过程为线索，以实验活动为基础，以问题解决为形式，以能力培养为核心，精心设计实验过程，通过学生亲自探索新知、亲自实验，提高实验的智力价值，使整个教学过程充满启发性、思考性。在此过程中，重点培养学生的化学学科核心素养，具体分析如下： 实验探究与创新意识：在氯气与水溶解后并有部分与水反应的产物分析上，设计实验探究的方式，锻炼学生综合分析问题的能力、设计实验的能力。最后能力提升部分，充分锻炼学生实验探究的能力；变化观念与平衡思想：根据原子守恒和氧化还原守恒思想分析反应后所得到的产物特点； 宏观辨识与微观探析：通过分析氯气与水溶解和反应，分析出新制氯水和久置氯水的成分； 证据推理与模型认知：依据氧化还原反应过程中的电子转移情况推测产物，根据实验现象得出氢离子、氯离子的存在等，再结合实验验证获得氯气与水发生了反应；科学精神与社会责任：通过氯气在生活中的应用与氯气的危害对比，充分让学生意识到事物的两面性，要科学的对待事物，只要掌握了物质的性质特点就能让其为人类造福。 四、教学重点与难点 1、重点：氯气与水反应探究 2、难点：实验方案的设计与操作 五、教学策略 教学方法：小组合作探究式 问答式 2、教学媒体：PPT展示教学流程 六、教学过程 教学环节 教师活动（含内容呈现） 学生活动 设计意图及预测 引入新课 探究实验 小组活动 能力提升 你是否偶尔碰到这样的情形：打开自来水龙头，会闻到一股刺激性的气味。你想过这是什么原因吗？ 【实验】：氯气在水中的溶解性如何？ 思考：氯气溶于水是否发生了反应？ 【探究实验一】 如何证明氯气与水是否发生反应？ 【探究实验二】漂白性物质探究 干燥氯气和氯水的漂白性探究 【阅读教材84页】总结HClO性质 HClO性质：1、强氧化性 2、弱酸性 3、不稳定性 【小组讨论】 新制氯水成分探究 总结：久置氯水和新制氯水成分的对比 新制氯水 久置氯水 颜色 成分 性质 原因 【教材实验提升】 在某溶液里加入几滴酚酞试液，溶液显红色，向其中逐滴加入新制的饱和氯水，当滴到最后一滴时，红色突然褪去。回答下列问题； ⑴ 产生该现象的原因可能有： ① ； ② 。 ⑵ 简述怎样用实验证明红色褪去原因是①或是②？ 。 学生分析 学生观察演示实验，总结溶解性 学生分析氯气溶于水后是否有反应 学生讨论交流： 猜想，设计，动手实验验证，得出实验结论 1、探究氯水漂白的原因 2、总结HClO有哪些性质？ 学生讨论、交流 学生对比总结 学生讨论，分析 引入氯气在生活中的应用，从而引出氯气的溶解性 锻炼学生观察实验和总结问题的能力 锻炼学生会用守恒和氧化还原思想来分析问题 锻炼学生分析实验，设计实验和独立动手实验的能力，考查学生的综合素质 结合氯气与水溶解和反应的相关信息知道氯水中存在多种微粒及如何保存氯水。学