《八骏赞》教学设计.docxVIP

八骏赞 【教学目标】 知识技能：引导学生了解蒙古族音乐的独特民族调式、创作方法、蒙古赞歌的具体内容、无伴奏合唱的来源与发展、《八骏赞》的曲式结构、表现内容和蒙古族人民伟大坚毅和彪悍的性格特征。 过程与方法：体会不同的调式（长调、短调），可初步判断其特点，辨认两种调式的风格；感受蒙古赞歌的演唱形式、力度、节拍、节奏的变换过程；引导学生之前音乐互动并进行简单的音乐创作。 情感态度价值观：通过聆听作品，培养学生对我国民族音乐的浓厚兴趣，了解我国少数民族的音乐特点，启发引导学生对我国民族音乐文化的热爱，对我们伟大祖国的热爱。等内容。 【教学重难点】 1. 掌握重要音乐知识、专业技能、作品曲式。 2. 培养学生对蒙古族音乐的热爱，对我国少数民族音乐文化的浓厚兴趣，并能简单创作。 【教学过程】 师生问好，导入新课：以课前播放的蒙古族歌曲《鸿雁》为语言导向，引出这节教学课题蒙古族音乐。 一、1.介绍草原歌曲的两种常见音乐风格：长调和短调。 师自弹自唱两首蒙古歌曲《牧歌》和《嘎达梅林》要求学生来听辨长短调的区别。 2.引导学生从音乐要素中的节奏、篇幅、旋律、长短音、音乐情绪、装饰音等几点来分析确定长短调各自的特点。并判断这首作品是属于长调还是短调，引申思考。 3.这首作品的体裁是蒙古赞歌，强调此作品是以赞歌的形式来演唱，并引出问题：无伴奏合唱的概念和来源。 音乐概念解析：1.蒙古赞歌一—赞歌是蒙古族特有的歌曲创作体裁，主要赞美歌颂祖国、英雄人物以及美好的事物，展示出蒙古人民的坚毅、豪放、彪悍的伟大气魄和性格。 2.无伴奏合唱（阿卡贝拉）：仅用人声演唱而不用乐器伴奏的多声部音乐表现形式。 二、聆听《八骏赞》并提出问题： a.这首蒙古赞歌表达了什么情感？ b.它是长调还是短调形式的蒙古赞歌？ c.如何划分曲式结构？ 下面老师来给大家教唱这首歌曲的部分段落，老师将同学们分组，部分同学演唱低声部的马蹄节奏，部分同学演唱歌词，由此同学们也感受到了这首歌曲的独特之处。请同学们欣赏和学唱此曲后回答老师提出的这三个问题。 答：1.表达了蒙古人民对草原和家乡的热爱，对大自然的赞颂，对神的敬畏和热情开朗坚毅彪悍的蒙古人性格。 答：2.有学生说长调，有学生说短调，老师进一步强调，为什么是长调，为什么是短调，从哪里看出的？老师补充既有长调又有短调。 答：3.曲式结构为整体一段四句：一句和二句分别由男高音领唱，女生伴唱；三句是重点男女生交错演唱，形成对话交流；第四句是结束句由男高音领唱。 师：这是一首难度极高的蒙古无伴奏合唱，前面讲到了它既有长短调的内容，又是借鉴西洋无伴奏合唱的形式而演唱，还具有跟一般歌曲不同的曲式结构，因此这首曲子是我国民族音乐发展的一个跨越，并且在1990年第三届国际合唱节获得创作一等奖，那么同学们知道这么好听的曲子是谁所作呢？（引出曲作者恩克巴雅尔） 介绍蒙古族音乐家恩克巴雅尔和《八骏赞》的创作背景和音乐小故事（成吉思汗的八匹黄骡马），进一步激发学生的学习兴趣。 三、同学们了解了这首作品的背景，创作故事，作者的创作风格后我们再一次聆听全曲，感受一下感受引子部分，给你印象深刻的地方在哪里？ 生：节奏。师：前八后十六的节奏类型，也就是马蹄声。 全曲中“叮嘀哩”为主要的衬词，通过声音效果模仿了草原骏马的奔腾气势。 老师模仿马蹄节奏鼓励同学们练习，并提出问题：请同学们在黑板上写出自己心目中的马蹄节奏，进行音乐创作。 （音乐实践）1.通过老师的引导有四位同学在黑板上各写出了两小节节奏，老师讲解每条节奏特点，并辅导全班同学来练习敲击节奏，分组合作并简单改动为四声部节奏练习，在增强学生和声概念的同时，让学生感受到音乐创作的乐趣。 （音乐实践）2.同学们知道蒙古族舞蹈的手位吗？老师介绍蒙古族提压腕动作，并配合此曲教唱部分的练习来完成，边唱边跳。 （知识拓展）你知道蒙古族常用伴奏乐器是什么吗？(马头琴) 蒙古族独特的唱法有什么？(呼麦) 课堂总结：我们这节课通过对无伴奏合唱《八骏赞》的学习，了解了蒙古音乐风格特点，聆听了欣赏经典的接地气的文艺作品，也要关注热爱我们的民族音乐文化。