物理学史在大学物理教学中的作用.docxVIP

PAGE 1 - 物理学史在大学物理教学中的作用 在課堂教学时渗透着介绍相应的物理学史，可让学生充分了解物理学家们如何发觉问题，如何思索问题，以及走了哪些弯路，最终接受了什么方法来解决问题。例如，力学进展的早期，伽利略发觉了亚里士多德理论中物体下落速度与物体重量成正比的错误结论，做了比萨斜塔的落体试验和斜面试验来验证自己的想法，并出版了不朽著作《两门新科学》。后人在讨论伽利略的著作及其信件中，总结出伽利略讨论运动学的方法。伽利略把试验和理论结合在一起，既注重规律推理，又靠试验验证，其方法大致如下：对现象的一般观看，接着提出假设，再运用数学和规律进行推理，通过试验进行验证，最终形成理论。爱因斯坦对伽利略评价极高，认为伽利略所接受的科学讨论方法被广泛接受之后，才有了物理学进展的开端。在讲授力学学问时，对伽利略所进展的讨论方法的介绍，可让同学了解早期物理学进展历程，更重要的是让同学们知道物理学是一门理论结合试验的科学。只有在试验的基础上建立起的经得起检验的理论，才能由表及里对客观事物有正确的认识。 在介绍物理学史时，要提示同学们物理学的讨论方法不是唯一的，既有先提出理论假设，然后通过试验验证理论的正确性;也有在试验中发觉了新现象，为了解释新的试验现象，而进展了新的理论。例如前面提到的，伽利略是先提出假说，然后试验验证，最终完善理论;麦克斯韦在统一电磁学理论过程中，也是先提出了位移电流，建立了方程组，又从方程组预言光是一种电磁波，而后赫兹证明了电磁波的存在。这都是属于先理论后试验的例子。而在另一方面，物理学史中也有很多先试验后理论的例子，比方在给学生讲量子力学时，介绍量子力学的诞生过程，是由于黑体辐射和光电效应等现象用经典物理学方法解释，从而普朗克提出能量量子化假设、爱因斯坦提出光子论等，这导致了早期量子论的诞生。 通过物理学史中一些实例的介绍，让学生清晰物理学是理论与实践相结合的学科之外，还需要同时留意介绍一些常用科学讨论方法，如假说、归纳、演绎、类比、综合等。物理学的各种讨论方法和思维方式影响着很多其他领域，把握这些方法，对学生今后的学习和工作有着重要的作用。 三、培育学生的科学品质和科学精神 物理学史中除了包含物理学发生和进展的基本规律、物理学的思想进展和变革，还包含着很多科学家在探究科学中所表达出的坚韧不拔、勇于创新、不畏困难、以及为科学献身的精神。爱因斯坦曾经说过：“科学对于人类事务的影响有两种方式。第一种方式是大家熟识的，科学直接地，并且在更大程度上间接地生产出完全转变了人类生活的工具。第二种方式是教育性的，它作用于心灵。尽管草率看来，这种方式不大明显，但至少同第一种方式一样锋利。〞物理学史是一块蕴藏着巨大精神财宝的地方，发掘这些精神财宝并从中吸取养分，对学生有重要的科学教育意义[2，3]。 在课堂教学中，穿插着介绍一些物理学家的小故事，不仅能吸引学生的课堂留意力，更重要的是让学生体会物理学家们成长道路和为人处世。物理学家们对待困难和逆境的看法、对名誉地位的看法、坚韧不懈和努力拼搏的毅力、为人类和国家的奉献精神等等，都值得我们学习和借鉴。 物理学史上从不缺乏物理学家们坚韧不拔和困难奋斗的例子，从为了捍卫“日心说〞，被关进监狱审讯长达八年的布鲁诺，到为了测量热功当量而耗费二十余年，做了四百多次试验的焦耳;从埋头试验室五十余年之久，测量引力常数和验证电力平方反比定律的卡文迪许，到花费三年多时间从成吨矿渣中提炼出0.1克镭，并且因此受到放射性元素危害而献身科学的居里夫人;从出生在贫苦铁匠家庭而历经艰辛，坚持十余年矢志不渝探究电磁感应现象的法拉第，到全身瘫痪必需通过语音合成器与人沟通，仍在宇宙学做出重要奉献的霍金。科学之路是很多物理学家用才智和心血铺就的，教学中利用物理学史丰富的素材，让学生走入物理学家们的内心世界，可以培育学生吃苦耐劳的精神。 物理学的进展史也是一部不断否认和创新的历史，在日常教学中，引入相应的物理学史，呈现一些物理学家勇于打破权威和大胆创新的史料，也可以引导学生培育自己的批判和创新意识。例如，在课堂教学中讲到牛顿力学时，可以介绍马赫对牛顿肯定时空观的批判，爱因斯坦对马赫的批判精神有高度的评价，把他称为相对论的先驱。而爱因斯坦本人更是充满了批判与创新精神，狭义和广义相对论完全颠覆了牛顿力学，并把牛顿的力学体系纳入了相对论范畴。相对论以极具创新的理论转变了人类对宇宙的认识。在量子力学创建过程中，各种创新思想和概念更是层出不穷，如能量量子化假设、波粒二象性等等，其诞生历史就是一个极具制造力的历史。若在给学生讲授量子力学过程中，融合各种物理学史料介绍这段历史，其中各种革命性的思想将会给学生带来肯定的冲击，鼓舞学生的质疑和创新精神。此外，物理学史中丰富的素材，对学生正确人生观和价值观的树立也可起到启发和塑造的