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数学课堂教学中有效“问题情境”的创设优秀获奖科研论文 《普通高中数学课程标准(实验)》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，从而提高学生的学习效率.”创设问题情境是指教师结合教学实际，精心设计一定的客观条件，引发学生的认知冲突，诱发质疑猜想，唤醒强烈的问题意识，从而使其发现和提出数学问量并解决数学问题.好的情境设计，能激发学生的学习兴趣和动机，使学生产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化为一种对知识的渴求，调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学生探究数学知识的热情.在此基础上教师再引导学生探索知识的发生、发展，规律的揭示、形成过程，使学生在轻松愉快的状态下有效的获取新知识，从而达到新课标所提倡的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效实现.  1 有效“问题情境”的特征  (1)针对性  问题情境的创设应围绕教学内容和目标，针对教材的特点和学生的实际.即要求教师紧扣教材的重点、难点、疑点精心设计问题.要问在学生有疑处，激发学生的好奇心和发现欲；于学生的无疑处激疑，唤起学生新的求知需要.  (2)可及性  设计的问题应是学生力所能及的，即提出的问题要符合学生个体发展的需要和认知规律.只有当创设的问题情境进入学生的“最近发展区”，学生才能在已有的认知发展水平