小学语文_22.人物描写一组之《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

22 人物描写一组(之三） 《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1.学会本课生字，能正确读写“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，并灵活运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并摘录课文中描写人物的精彩句段。 过程与方法：感受王熙凤人物形象，体会通过描写人物的动作、语言、肖像等来刻画人物的方法。 情感、态度、价值观：体会人物的性格特点，感受人物形象，进一步激发学生阅读名著的兴趣 【教学重难点】 教学重点：感受王熙凤这一人物形象，体会通过描写人物的动作、语言、肖像等来刻画人物的方法。 突破方法：读中感悟，读中体会 教学难点：感受王熙凤这一人物形象，分析性格特点，学习描写人物的方法。 突破方法：阅读体会，揣摩细节 【教学与学法导航】 教法：经典导入，创设情境：“一听二看三读四用”教法 学法：“一听二看三读四用”学法 【教学准备】 教师：多媒体课件，相关影视片段，描写人物片段（林黛玉篇） 学生：搜集《红楼梦》相关资料 【课时】：本课第三课时（1课时） 【教学过程】　　 一、创设情境，激趣导入 1. 师：向大家介绍几位朋友-----书是人类最好的老师，读书的益处很多，不仅能扩大人的知识面，陶冶人的情操，让人明真理，辨别是非，对我们小学生来说更能提高写作水平和语言表达能力。展示手中的四大名著。几百年来，中国的四大名著在全世界都形成了深远而广泛的影响力，作家笔下鲜活的人物性格、跌宕的故事情节、深刻的思想内涵构成了这些名著的恒久的生命力。 2.交流课前搜集的信息。对于四大名著之一《红楼梦》你了解多少？学生说。 3.师向大家简介四大名著之一《红楼梦》（出示相关图片，第一张是曹雪芹，简介曹雪芹） 　 4．今天，让我们继续学习《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》。（揭题，板书） 　　 二、初读短文，整体感知 1.师：请用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。指导（出示）读书方法：①读准字音，读通句子，读不通的地方要多读几遍。②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解。③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2.复习生字词（出示字词）。　 3.把字词放在课文中，更能理解课文的内涵。默读课文，要求把课文读准读顺。思考：课文主要写了谁？她给你留下了什么印象？指名发言。（凤辣子就是王熙凤，作者曹雪芹在《红楼梦》中刻画了众多性格鲜明的人物，王熙凤就是其中的一个。） 三、精读短文，探究性格 　　 过渡：王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？下面让我们继续用“一听二看三读四用”的学习方法来仔细体会人物的性格特点。 【一听】言为心声 师：透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。你听，她来了（出示视频）。作者写王熙凤的出场是《红楼梦》中极其精彩的一笔。 请同学们默读课文，直线勾画出描写语言的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。 　（一）语言描写──放纵，逢迎　 　过渡：在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。　　 1.（出示）“我来迟了，不曾迎接远客！” 这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？　　（2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼）　　（3）（出示）“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样？（紧张、严肃）　　（4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。（出示）贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。”（侧面反映王熙凤性格放纵，张狂泼辣）（板书） （5）指导学生表演、朗读王熙凤这句出场语。　 　2.（出示）“天下真有这样标致人儿……”　　（1）“真”去掉有什么不同？（对黛玉美貌的惊叹）　　（2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意）　　（3）你怎样理解“嫡亲”？你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（板书）（她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，还讨好了贾母，真是“一石三鸟”啊！她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）　 3. “凤辣子”初见林黛玉是什么心情？为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（转喜为悲）出示“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！”（转悲为喜）　 过渡：“凤辣子”因为