小学数学_3的倍数特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《3的倍数的特征》教学设计 教学内容：版四年级下册第46--47页 教学目标： 1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。 2、 使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。 3、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。 教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。 教学难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。 教学准备：课件、测评练习纸、计算器 教学流程： 一、创设情境，引入新课 1.?游戏“抢30”。 喜欢玩游戏吗？下面我们来玩一个游戏。课件出示游戏名称及规则。 （1）?老师说明游戏规则。 （2）?师生演示游戏。 （3）?同桌做游戏。 （4）?师生游戏，老师赢。同时提：想不想知道老师是怎么赢的？用倒退的方法来捋一捋。 结合30、27、24、21、18、15……等数的特点总结，“谁抢到了3的倍数”谁就能赢得游戏的胜利。 抢300、3000也得抢到3的倍数，数变大了，你怎么快速的判断一个数是不是3的倍数呢？2和5的倍数特征我们都找到了特征了，今天我们就来学习：3的倍数的特征（板书） 二、探究3的倍数 1、要研究3的特征要做些什么？ 引导学生说出：找一些3的倍数的数，这些数要小一些便于研究。 2、出示百数表，学生共同回答，在表中圈出3的倍数的数。（课件） 找出后观察，谈谈发现。 3、（1）、便于直观观察，只出示一组3的倍数的数 81??72??63??54??45??36??27??18??9，看一看你发现了什么？ （2）小组讨论。得出十位数与个位数的和是9，再出示其它几组3的倍数，继续观察发现。 （3）分享交流结果。 4、师生小结：十位数与个位数的和是9??6??3??12??15??18.（板书）这些数的特点是：3的倍数。 5、再出示不是3的倍数的数，验证一下符合不符合这个特点。 6、让学生说出几个较大的数先用计算器计算是不是3的倍数，再用刚才的方法加一加验证一下符合不符合这个特征。 7、总结：3的倍数的特征：各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。（板书） 8、生读一读，默记一会，加深记忆。 三、练习 学习了3的倍数特征，我们能用这个特征干什么？（能快速的判断一个数是不是3的倍数。）下面我们做一下练习题。 1、按要求填一填（在对应的表格中划 “ √ ” ） ? 95 48 100 26 40 63 90 75 120 3的倍数 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、不计算判断下面的算式有没有余数。 123÷3 （ ） 38÷3 （ ） 543÷3 （ ） 独立完成，集体订正。 3、算理教学：数形结合，演示用摆小棒来寻找2、5、3的倍数的特征算理。 （四）小结与提高 1、这节课你有什么收获？ 2、课下完成达标练习上交，利用本节课的方法探究一下9的倍数特征。 《3的倍数的特征》课程标准分析 《数学课程标准》告诉我们，数学学习过程应该是充满探索与挑战性的活动。因此，教师要引导学生投入到自主探索与合作交流的学习中去。本节课“3的倍数的特征”有规律可循，但容易上成机械刻板、枯燥无味的课，学社死套规律判断，智力得不到开发，能力得不到培养。本课设计旨在点拨学生大胆思考，引导探索发现、归纳验证。提升小学生数学综合能力。 具体来说，一是师生竞赛，巧妙导入，自然过渡，激发兴趣。二是尊重学生，相信学生，让学生通过观察、猜测、验证、自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人，使课堂变为学堂。三是梯度练习，分层优化，给学生搭建广阔的思维空间，在练习中探索，在练习中发现，在练习中发展。 《3的倍数的特征》教材分析 　　《3的倍数的特征》是版小学数学五年级上册的内容，它是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。 　　教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定如下教学目标： 1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程，理解3的倍数特征，能判断一个数是不