浅谈幼儿园音乐教育评价的原则与内容.doc

浅谈幼儿园音乐教育评价的原则与内容 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“幼儿教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6742字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈幼儿园音乐教育评价的原则与内容 2 一、幼儿园音乐教育评价的原则与内容 2 (一)对幼儿音乐学习的评价 3 (二)对教师音乐教学的评价 4 二、幼儿园音乐教育评价的方法 5 (一)幼儿音乐学习的评价方法 5 (二)教师音乐教学评价的方法 6 文2：高层民用建筑抗震设计的原则与内容 7 一、高层民用建筑结构抗震理念设计的必要性。 7 二、高层民用建筑结构的特点。 7 三、高层民用建筑抗震设计所遵循的基本原则。 8 （ 六 ） 将大型竖向和水平构件连接成巨形框架。 9 四、高层民用建筑结构抗震理念设计的内容。 9 五、总结。 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 浅谈幼儿园音乐教育评价的原则与内容 文1：浅谈幼儿园音乐教育评价的原则与内容 音乐是一种幼儿喜欢且容易接受的艺术形式，它通过声音来传递情感和表达思想，是个体感知世界和认识世界的最早途径之一。音乐作为社会审美生活的一种主观反映，对儿童实施音乐教育除了可以发展他们的音乐能力之外，还可以促进他们身体、语言、认知、情感、个性、社会性等的发展。[1]历史上我国的音乐教育曾被视为一种重要的社会教化手段，音乐不仅用于塑造个体的德性与人格，还被用于构建个体与社会、自然的和谐关系，因而具有重要的文化、社会和政治功能。[2]随着人们对音乐教育认识的不断深化以及儿童发展观念的不断转变，音乐教育逐渐从注重社会教化或技能学习回归到音乐本身，[3][4][5]音乐教育的最高价值就在于其作为一种艺术表现形式的审美价值，艺术教育的主要作用就是帮助人们达到对事物艺术品质的感觉体验。[6]受传统文化观念和教师素质的影响，当前学前儿童音乐教育仍存在较为明显的功利倾向、教育目标刻板、教育内容无趣、教育形式单一等弊端，[7]幼儿园音乐教育往往重表演轻表现、重学科轻整合、重训练轻体验，[8]忽视了音乐教育的根本特性以及儿童主体性的发展。包括音乐教育在内的幼儿园教育的使命在于对幼儿内发性精神的成长进行保育，[9]音乐教育评价作为实施音乐教育的重要组成部分，其所具有的鉴定、改进和导向功能可以为改善幼儿园音乐教育活动提供支持。要突破当前音乐教育评价存在的目标泛化与笼统、方法局限与盲目、内容限定与制约等问题，[10]就必须基于儿童的主体性发展来构建和完善幼儿园音乐教育评价体系。 一、幼儿园音乐教育评价的原则与内容 幼儿园音乐教育是一种启蒙性教育和综合性教育活动，其评价不能仅局限于幼儿音乐技能的掌握程度。幼儿园音乐教育的评价要从评价主体、标准、方法、内容等的多元化入手，着眼于幼儿的学习过程和发展状态，推动幼儿对音乐活动的积极参与以及音乐教育活动质量的提高。[11]幼儿园音乐教育评价应遵循以下基本原则:一是多角度评价原则，即对幼儿音乐学习的评价不能只关注其音乐知识、音乐技能的习得水平，还要关注幼儿情感态度、学习品质等的发展;二是赏识性原则，即教师对幼儿的音乐学习评价要以表扬和鼓励为主，要通过给予幼儿成功的体验来激发他们的学习兴趣和自信心;三是发展性原则，即教师要将音乐学习视为幼儿的学习与发展过程，要关注幼儿在音乐学习过程中发生的变化和获得的发展，不以固定的评价标准来框囿幼儿的音乐学习。在遵循以上原则的基础上，幼儿园音乐教育评价的内容可以从幼儿的音乐学习评价和教师的音乐教学评价入手，其中对幼儿音乐学习的评价可以反映出教师的音乐教育活动的实施质量，对教师的音乐教学评价则可检视音乐教育实施过程的合目的性。 (一)对幼儿音乐学习的评价 首先，对幼儿音乐学习兴趣的评价。音乐兴趣是主体对音乐和音乐活动表现出来的积极、热情和肯定的态度，并由此产生的对音乐及相关事物认识、参与和探究的倾向性。[12]只有当幼儿对音乐发生兴趣时，他们才能产生对音乐活动的参与意识，并把音乐学习当作一件快乐的事情。幼儿对音乐的学习兴趣可以很好地反映和表征音乐活动的实施质量，幼儿缺乏兴趣的音乐活动很难说是具有质量的。如果幼儿对音乐学习真正发生兴趣，其对兴趣的表达就不会仅仅停留在喜欢或者不喜欢层面，而是一种全方位、多层次的兴趣。因此，对幼儿音乐学习兴趣的评价可涉及是否喜欢音乐、是否喜欢音乐学习的内容、是否喜欢音乐所采用的活动方式、是否喜欢音乐老师、是否愿意和同伴一起参与音乐活动等。 其次，对幼儿音乐表现能