互联网思维下音乐慕课与教学创新.doc

互联网思维下音乐慕课与教学创新 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学学案”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5061字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：互联网思维下音乐慕课与教学创新 2 一、传统音乐学习中的问题与音乐学习慕课的切入点 2 1.师徒制使教学模式具有单一性和封闭性 3 2.注重口传心授的教学模式 3 3.缺乏整体性教学 3 4.音乐学习与学习动机之间存在矛盾 4 二、慕课模式创新教学:音乐慕课的价值与优势 4 1.慕课具有名师效应 5 2.慕课有利于多元化学习 5 3.慕课有助于跳出单一的教师权威和教师经验 6 4.慕课从狭义的音乐学习到整体音乐文化的转变 6 文2：互联网思维下旅游管理专业教学改进探寻 7 一、“互联网+”形势下专业人才需求新趋势 7 （一）新知识学习力 7 （二）互联网创新思维 7 （三）职业前瞻力 8 二、高校旅游管理专业教学革新建议 8 （一）专业培养方案调整 8 （二）教师提升学习能力，增强产学研 9 （三）加强硬件建设 9 三、结语 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 互联网思维下音乐慕课与教学创新 文1：互联网思维下音乐慕课与教学创新 音乐教育在时代不断发展的过程中也暴露出了其存在的教育模式太封闭、教授音乐知识面太狭窄等问题， 音乐教育的模式急需创新。“互联网+”思维下的音乐慕课应运而生， 它弥补了传统音乐教育上的不足， 同时又符合当下学习的潮流， 是大势所趋。 一、传统音乐学习中的问题与音乐学习慕课的切入点 音乐的学习相对于其他的学科来说， 特别是在音乐技能上， 主要是依靠老师把学习到的知识和经验传授给学生， 但从艺术层面上来看， 音乐学习属于“隐形知识”的范围。总体上来说“只可意会， 不可言传”。因此， 长期以来， 音乐的教育模式基本遵循着“口传心授”的教育方针。从器乐的演奏和声乐演唱方面来看， 最经典的教学模式就是老师和学生进行“一对一”的教学。传统音乐教学模式比较封闭， 在封闭的体系下， 老师可以清楚地了解学生的具体情况， 更具有针对性， 可以确保整个教学体系是完整的。但这种教学模式阻碍了学生除了老师以外获取知识的途径， 学生学习质量的高低， 最终还是取决于教师的经验和能力， 学生的水平与教师的教学能力是直接挂钩的。 “口传心授”的教育模式下， 教师之间的经验很难得到相互的交流和传递， 教师的经验只能局限于自己创造的封闭空间里， 这是师承制的必然结果。 1.师徒制使教学模式具有单一性和封闭性 师徒制度的存在， 导致了教师处在一个绝对的权威地位上。因此， 教师进行教学和学生进行学习的过程除了单一的教学模式外， 学生缺乏在音乐方面的探索精神， 没有开展互相合作的学习方式。 2.注重口传心授的教学模式 到目前为止， 大部分教师都把自己多年的教育领悟作为一种学习经验传授给学生， 所谓的教学模式依然处于封闭状态。教师强调的依然是感受音乐的奥妙， 强调音乐的学习是一个体会的过程。教师对于学生的教学模式依然是口传心授的， 强调的是感受与领悟。这种教学模式让学生在学习的过程中更多的是自己去体悟， 它对学生的音乐基本素养有一定的要求， 并且要求学生要有很好的理解能力。 3.缺乏整体性教学 特别是学生在学习器乐和声乐等科目时， 教师往往让学生更快掌握音乐技能要领， 这样一来， 容易导致同音乐历史、综合艺术素养、音乐文化等科目的学习分割开来， 最终导致学习缺乏整体性， 学习效果达不到所要求的目标。 4.音乐学习与学习动机之间存在矛盾 所谓的音乐学习对学生来说是一种终身的学习技能。在音乐技能上， 要花费大量的时间和精力去练习， 才有可能得到一些小的提升和突破。音乐技能要达到自动化， 依赖于行为注意下的条件反射机制。而艺术上的提升， 就是指音乐技能在原有的基础上实现了突破， 能随心所欲借音乐表达自己的情感， 将音乐和人的情感合二为一。音乐的学习是一个艰苦并且长期的过程， 这就更需要将持久的动机变成动力， 动力之一就是音乐学习的丰富性和内容的多样性， 加上令人满意的音乐学习体验。 音乐的学习需要跳出自己所处的小圈子， 去追求多元素的融合， 例如人与音乐的融合、社会元素与音乐的融合。要实现多元素的融合， 就需要外在因素的支撑， 需要打破单一的师徒式和封闭式教学模式， 实现多元化的音乐教学， 拓宽受教育者的眼界和学习的途径。对学生的教育要是跨学科、跨专业的，