小学语文_中彩那天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人教版四年级下册《中彩那天》 第一课时教学设计 一、教学目标： 　　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。 　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 　　　3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 　　二、教学重点： 　　　　在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 　　　　体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 　　三、教学难点： 　　　　在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。 　　　　体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。 　　四、教学关键：结合实际，体会文章思想。 　　五、教学准备： 六、教学课时：2课时 第一课时 一、破题导入，初步感知课文 1.中彩——（中奖） 2.彩——（汽车） 3.自由读课文 二、整体把握，聚焦“道德难题” 1.领读生字新词 2.教学“拮据” （1）给多音字“据”字组词 （2）找读“拮据”所在的句子 （3）拮据——（经济困难） （4）你从课文中哪些地方看出生活“拮据”？ （5）读词语，读句子 3.教学“梦寐以求” （1）“寐”是什么意思？（学生揣摩） （2）查字典——寐 （3）理解词语——梦寐以求 4.说一说课文围绕这辆车发生了一件什么事情？ （1）学生自由说 （2）按照事情的起因、经过和结果来说。 三、品词析句，探究“难题之难” 1.父亲面临着一个怎样的道德难题？（留车还是还车） 2.探究“留车”的理由。 （1）生默读圈画课文，交流重点句子 （2）重点指导朗读“梦寐以求”的句子 3.探究“还车”的理由。 （1）真情对白：你就是父亲，你们家生活那么拮据，干嘛要还车呢？ （2）释字：德——心上横着一把尺子，量出了人世间的是是非非。 4.探究父亲中彩得车后的为难？ （1）生默读课文第3——8小节。交流。 （2）探究“神情严肃”：父亲中彩后本该高兴，但为什么“神情严肃”？（指导朗读加深体会） （3）探究“赶”：我几次兴奋地想坐上去，可为什么都被父亲赶了下来？（感情朗读体会） （4）探究“闷闷不乐”：为什么父亲闷闷不乐地回家？ （5）探究“擦”：为什么彩票上那个K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹？ 四、迁移运用，学习表达 1.想象父亲“擦”K字时的情景，表情、动作会是怎么样，试着写一写。 2.交流写作内容。 3.父亲失去了这辆梦寐以求的车，却得到了什么？ 是的，这正如母亲所说，出示课件 母亲是这样说的，父亲也是这样做的。所以呀，中彩那天父亲打电话的时候———— 生齐读母亲这句话。 五、总结： 这节课，我们一起探讨了困扰父亲的道德难题，学习抓住人物的神态、动作来表达情感的方法，文中还写了“我”的情感变化，有起到什么作用? 板书设计： 中彩那天 车 留 还 道德难题 第二课时 一、导入: 同学们，上节课我们走进了一个感人的故事，读课题。 回顾故事的主要内容。 二、听写词语 迷惑不解 道德难题 诚实 信用 财富 一人板书。 校对。 三、深入探究，突破难点 父亲以抽奖的方式得到了他梦寐以求的汽车，这本事非常高兴的一件事，可是，他却闷闷不乐，我因此迷惑不解，母亲安慰我说： 出示：不要烦恼，你父亲正面临一个道德难题。 此刻如果是你，面临这样的道德难题，你会做出怎样的决定？ 默读课文，找到依据，摆出观点，小组交流。 辩论会： 正方 把车还给库伯 反方 把车留下 全班辩论。 四、延伸联系，情感升华 此时，文中的我和你们想的一样，我们家穷留下车子为什么不可以呢？当母亲告诉我事实真相时，我激动地说： 出示 “可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动的说。 指导朗读。 崭新的奔驰汽车就要和我们家擦肩而过时，我激动不已。 齐读。 仅仅是穷就