小学语文_18她是我的朋友教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《她是我的朋友》教学设计 教学目标：１．有感情地朗读课文。 ２．抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。３．概括课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 教学重难点： 抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 课前准备： １.多媒体课件，包括生字词、重点句段、战争场景图和课文插图等内容的课件。 ２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。 教学过程： 一、导入新课。 师：上课之前，我们放松一下，一起来听一首歌（多媒体播放歌曲《永远是朋友》） 师：同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有些小伙伴陪伴在我们身边。 你的朋友是谁？你认为应该怎样对待朋友？那么朋友遇到困难时，你会怎么做？ 师：今天我们也要一起来学习一个发生在朋友之间的小故事，齐读课题。 生（齐读课题）：她是我的朋友 二、初读课文，整体感知 师：读了课题，你能提出什么问题吗? 生：她是谁？我是谁？ 生：她和我之间发生了一件什么事？ 师：同学们动脑筋提出了问题，只要你们认真阅读、仔细思考，就一定能读懂这些问题的。现在请大家带着这些问题，自由读读课文，还要注意读准字音，读通句子。 （学生自由读课文） 师：听到了你们的琅琅书声，老师相信你们一定读准了这些字词。 （课件出示词语：输血 血型 掩盖 制止 颤抖 擦拭 医生 消息 确认 是否 草垫 酒精 拳头 轻柔 周围 迫在眉睫） （1）指名读前两行词语。纠正错误。 （2） 开火车认读词语。其他同学跟读。 （3）齐读词语。 （4）正音、巩固练习。区分“血”字的读音：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xuè。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xiě。学生分别组词。 （5）解释词语“迫在眉睫”。 （6）师生书空字“睫”，田字格书写，展示，学生评价。 师：词语大家都已经掌握了。那刚才提出的问题都解决了吗？ 生：解决了。 师：课文中的“她”指的是？ 生：小姑娘。 师：“我”指的是？ 生：阮恒。 师：这篇课文讲了一个什么故事，谁能用自己的话来概括一下？ 生：这篇课文讲的是在战争时期，有个叫阮恒的小男孩虽然以为献血就要死了，但是还是勇敢的为受伤的朋友献血的故事。 （课件出示故事内容，学生补充完整） 三、深入文本，品读感悟。 师：那就让我们一起走进那个故事。（大屏幕出示战争配乐图片）（教师引述一、二自然段内容）：故事发生在一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘。（大屏幕定格受伤的小姑娘。） （一） 、抓住“迫在眉睫”学习课文3、４自然段。 师：这个受伤的小姑娘她现在情况如何呢？她的伤势怎样呢？请同学们默读课文３、４自然段，把描写小姑娘当时情况的句子画出来。 （学生默读课文，勾画相关语句。） 师：画好了吗？我们来交流一下。 生：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（随机点击课件出示相关句子） 师：从这句话中你体会到了什么？ 生：从这句话中我知道了小姑娘伤的最重，而且随时都有可能死去。 师：是呀，当时的情况多么紧急，你能通过朗读表现出来吗？（生读句子） 师：看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。让我们一起读一读。 （生：齐读句子。） 师：我们继续来交流，你还从哪些句子中了解到了小姑娘的情况。 生：我从“医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。”这句话，了解到小姑娘需要立刻输血。（点击课件，出示相关句子。） 师：她正在死亡边缘挣扎呀！带着你的体会再来读读这句话。 生：读句子。 师：在这种紧急的情况下，课文中用了个什么词？说输血怎么样？ 生：迫在眉睫。 师：还能再等吗？（生：不能）还有时间让大家再考虑一下吗？（生：没有） 师：是啊，情况如此危急，输血——（生：迫在眉睫。） （二） 、学习第五自然段，体会人物的矛盾心理。 师：就在这个迫在眉睫的时候，谁站了出来愿意为小姑娘献血？ 生：阮恒。 师：阮恒毫不犹豫地站了出来，对吗？ 生：不对。 师：你从哪里知道的？ 生：我从“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去，然后又举起来。”体会到阮恒当时是很犹豫的。（点击课件出示相关句子）　　师：看到这句话，你们能提出什么问题吗？　　生：他为什么举起手又放下去？放下去了为什么有举起来？　　生：他的手为什么要颤抖？　　师：学贵有疑，有疑问才会有进步。要解决这些问题，我们可以通过人物的动作，