原创力文档人教版五年级下册《祖父的园子》教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，从园中景和事中，体会“我”在园子里的自由与快乐。
2、学习运用批注法理解，感悟和联想词语或句子的方法。
3、练习仿写，培养孩子的语言文字运用能力。
4、了解借景抒情和把事例写具体的方法，学习作者从儿童的角度写事例表达自由与快乐的方法。
【教学重点】
从园中景和事中，体会“我”在园子里的自由与快乐；学习运用批注法理解，感悟和联想词语或句子的方法；练习仿写，培养孩子的语言文字运用能力；了解借景抒情和把事例写具体写作方法，学习作者从儿童的角度写事例表达自由与快乐的方法。
【教学难点】
学习运用批注法理解，感悟和联想词语或句子的方法；练习仿写，培养孩子的语言文字运用能力；了解借景抒情和把事例写具体写作方法，学习作者从儿童的角度写事例表达自由与快乐的方法。
【教学准备】
1.老师准备：包含“批注的方法”视频的多媒体课件。
2.学生准备：预习字词，读通课文，搜集作者萧红的资料。
【教学过程】
教学环节
教师课堂教学活动设计
学生课前、课堂和
课后学习活动设计
学习效果评测工具
（一）
激情揭题，
总结学法
1、检查课前学生对作者的了解情况，导入课题。
2、检查学生对课文的整体感知情况，让学生明确本节课要解决的问题与学习方法。
学生能通过资料口头简要表达作者萧红简介。
课前读正确、读通顺课文，了解课文大意，明确本节课要解决的问题；交流以前略读课文的学习方法，再通过播放的视频学习“批注的方法”。
98%的学生查阅作者资料，并能提取重要的信息。多数同学能说出读后的感受，明确本节课学习的目的和方法。
评测工具：
谈话交流
（二）
研读课文，
交流展示
（一）引导学生自主学习
（二）组织学生班内分享学习成果
1、班内交流
2、教师引导：
（1）分析十七段：
= 1 \* GB3 ①从“就”字体会自由，朗读课文；
= 2 \* GB3 ②引导学生发现句式特点并仿写句子，按文章结构样式来汇报仿写的句子，配乐读仿写的句子，感受园中的自由与快乐。
③小结：了解借景抒情的写法。
（2）园中的哪些事情你认为是最快乐的？指导学生感情朗读自己最喜欢的事。全体学生朗读并做动作读“扬水”感受快乐与自由。
组织小组讨论：从“扬水”“捉蚂蚱”和“铲谷穗”中作者写事的方法。（具体、符合儿童的特征）。
（三）小结：读书的方法与乐趣。
运用批注方法进行浏览课文，写出自己对课文的理解、感悟和联想。
交流展示。班级内交流孩子们自己的批注，并班内进行补充、讨论。
感受“就”字的作用，读出园中景物自由与快乐。
由读文中的自由与快乐，再写出自己感受到的园中景物的自由与快乐。全班同学配合六名学生按文章结构形式来汇报自己的仿写，感受园中“一切”是自由和快乐的。
组长组织组内成员依次发言，其余的同学讨论和补充，最后一起汇总建议。
学生班内交流发言。
97%学生写出自己的理解、感悟和联想。
评测工具：
批注法和谈话交流
98%学生找到“就”字出现最多，能对比发现它的作用。
90%学生能够发现句式和段的特点，98%学生能够仿写成功，并感情朗读体会情感。
评测工具：
朗读、仿写、谈话
90%学生能交流出作者对自由与快乐的写法。
评测工具：
表演读、自读感悟、小组交流
（三）
拓展延伸，
学以致用
1、引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。
2、组织学生交流、展示。
3、小结。
自主浏览《呼兰河传》中《祖父的园子》的片段，用批注的方法进行批注自己的理解、感悟和联想。
学生交流展示。
98%学生运用批注法批注理解、感悟和联想写得细致、精彩。
评测工具：
批注拓展阅读文本
（四）
推荐读书：
《呼兰河传》
由茅盾评价：“《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”推荐课下读《呼兰河传》。
课后运用本节课中学习的方法来阅读《呼兰河传》。
课后交流。
评测工具：
课下谈话
附：板书设计
7* 祖父的园子
景 事
自由、快乐
借景抒情、具体
符合儿童的特点
人教版五年级下册《祖父的园子》学情分析
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元“难忘童年”中的第三篇课文，作者用诗意的语言描写了祖父的园子，重点写了作者在园中自由自在的童年生活。选编这篇课文的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。在课前的预习中，孩子能够表述对作者的了解，掌握字词，把课文的内容
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