李伟胜用办学思想引领学校发展.ppt

H H 团队之间，更高层次的相互激发 H：团队之间的激发因素 第五十七页，共八十七页。 三类教师团队 1. 应付型 2. 适应型 3. 研究型 载于：伟胜教育视线（博客） 第五十八页，共八十七页。 三类教师团队 维 度 研究型 团队 适应型 团队 应付型 团队 团队领导承担的责任 团队成员学习深度 团队成员的研究能力 研究活动的组织水平 第五十九页，共八十七页。 学校形态 发展重点 发展策略 局部整合型 发展战略 任务设计 1．整体规划发展，强调教师专业 2．兼顾竞争合作，激发成员活力 （二）局部整合型学校（团队）： 选择战略，设计项目 为了让教师自主发展，需要提供更好的条件。 不过，首要的还是扫清两方面的障碍。 第一，是制度障碍；第二，是文化障碍。 第六十页，共八十七页。 《学校发展规划》的基本内容 序言 一、制定发展规划的背景 （一）学校发展基础 （二）本阶段发展任务 二、学校发展的总体思路 （一）学校使命 （二）办学理念 （三）培养目标 （四）发展目标 （五）发展策略 第六十一页，共八十七页。 我把世纪初中国学校变革的走向定为“实现转型”，即学校教育的整体形态、内在基质和日常的教育实践要完成由“近代型”向“现代型”的转换。 ——叶澜：《实现转型：世纪初中国学校变革的走向》 ●“近代型”学校的特征 （培养“小绵羊”） 按工业化、批量性生产模式来“塑造”学生，统一的目标，基本划一的课程与教科书，整齐排列的通用教室，严格规定的课时与教学周期，按规定执行的教育、教学过程。 学校的基本任务是知识的传递和培养社会不同领域需要的规范化人才。 一、辨明方向，追求实现学校转型 （二）从教改趋势看学校变革 第二十五页，共八十七页。 ●学校管理新目标 ——“现代型”学校的特征（培养“小老虎”） 1. 价值提升。（传递、复制―→更新、创新） 2. 重心下移。 ①教育对象与目标。 ②教育内容。 ③教育管理。 3. 结构开放。（ ①向外开放； ②向内开放） 4. 过程互动。（管理过程，教学过程，德育过程） 5. 动力内化。（发展需求、动机和动力机制） 一、辨明方向，追求实现学校转型 （二）从教改趋势看学校变革 第二十六页，共八十七页。 一、辨明方向，追求实现学校转型 （二）从教改趋势看学校变革 教育本来就是一个充满理想的事业。它需要思想来引领。 学校属于人类主动创建的一种组织。它需要思想来设计。 第二十七页，共八十七页。 案例：创建“阳光学校”（大家可以一起思考） 赶潮流提口号：提出建设“阳光学校” 对技法的模仿：一项活动，培养“阳光少年” 对措施的探索：一个领域，形成整体格局 对策略的构想：不同领域，创生学校文化 第二十八页，共八十七页。 二、辨析思想，理解学校办学理念 （一）不同学校表达的三层思想 （二）不同学校呈现的三种形态 第二十九页，共八十七页。 二、辨析思想，理解学校办学理念 （一）不同学校表达的三层思想 学校未有意识地提出的办学思想 学校有意识地提出的办学思想 技法 措施 策略 图 学校办学思想分析 参阅：李伟胜：《校长办学思想的内涵、形态及更新策略》，《教育发展研究》2005（7）。 第三十页，共八十七页。 二、辨析思想，理解学校办学理念（一）不同学校表达的三层思想 思想形态 性质 作用领域 关注的 目标 学校工作状况 以技法见长 的办学思想 外来 思想 为主 ? 独立 思考 为主 浅层、 局部领域 ? ? 深层、 学校全局 具体问题， 点状工作项目 以措施见长 的办学思想 某些领域， 部分战略任务 以策略见长 的办学思想 所有领域， 整体教育品质 第三十一页，共八十七页。 思想形态 学校工作状况 以技法见长 的办学思想 完成上级规定的常规任务，在一些教育方法和管理方法上有一定长处。 以措施见长 的办学思想 抓住一些重要任务、尤其是有宣传效应的工作，在教育策略和管理策略上有一定特点。 以策略见长 的办学思想 有符合本校实际的办学理念，并通过落实于制度建设和文化建设中，促进学校高品质发展，形成教育品牌。 第三十二页，共八十七页。 教育思想使学校拥有“源头活水” 教育思想决定着我们对其他因素的认识： 1．教育活动观。教育活动的本质 2．学校中的人。学生、教师、师生关系、生生关系 3．学校中的事。课程、教学…… 德育与教学的关系 管理，特定组织结构的功能，学校制度，发展机制 学校文化 外部环境