少儿美术教学体系-课程标准.docxVIP

美术课程标准 （一）幼儿感觉造型学段课程标准（3-5岁） （1）涂鸦班课程标准具体内容（3岁） 1.肢体运动所留下的痕迹，是涂鸦班儿童最主要的特点。所以，儿童绘画能力的发展，应始于工具和材料的使用方法和绘画行为习惯的养成，而不是创造作品。 2.教师应通过幼儿的运动和运动所留下的痕迹，引导幼儿从这些痕迹中发现“概念”如：发现点的形状和大小；线的变化（直线、曲线、斜线），描述线的（长短、粗细，深浅，精细与粗糙）；认识基本形（正方形、长方形、圆形、椭圆形、三角形，指出图形之间大小、多少的区别等）；认识基本色（红、黄、蓝、黑、白；鲜亮、混合等）；建立画面空间概念（上部、下部、中部等）；感知质感特性（干/湿,软/硬，粗糙/光滑）教师要鼓励让儿童主动地在尝试中发现，而不是直接告知。当儿童发现后，要及时通过回应或评价引导儿童将这些发现与概念联系起来。 3.教师应提供安全的，不受拘束的工具和材料（如：纸、笔、颜料、水、泥等），帮助儿童自主地使用这些工具和材料，让幼儿在涂、画、撕、贴和搓、拍、团、揑中留下痕迹，获得乐趣。 （2）启蒙班课程标准具体内容（4岁） 1.这个年龄儿童新认知的发展主要表现在：对点、线、形状的组合、变化（如大小、长短、粗细、曲直）的感知；对色彩配置、变化（如保持红、黄、蓝及黑、白颜色的独立、混合）的尝试；对画纸空间（如顶部、底部、中间、偏左、偏右）的思考；对作画方式改变（在桌面、画板、地面、墙面上作画）时身体的部位的协调等。教师应通过一些简单的提问，让他们发现并理解这些变化。 2.使用简单的工具、材料。在撕、卷、折叠和揑、压、盘等尝试性操作中，促进儿童运动协调能力的发展，并养成良好的作画习惯。 3.教师的回应和对作品描述性的评价，有助于儿童将探索中的想法转化为自觉的知识。避免泛泛地“赞美”之词。教师应特别就视觉图形要素的不同特性与儿童进行交流，应传达给儿童相关的概念性词汇（如前三条中提到的词汇）。让儿童深刻地意识到自己绘画活动是主动的，有能力的行为。以增强儿童的自信心。 4.引导儿童在感觉与观察的基础上描绘对象，进行感觉写生。鼓励幼儿用绘画日记的方式表达“我知道的”物和事，画出自己的所见，所闻，所想，所思。 5.可选择了解和欣赏几名世界和中国知名艺术家的故事和作品，如米罗、韩美林等。 （3）启智班课程标准具体内容（5岁） 1.儿童选择和组织这些绘画要素的能力逐步增强，并成为他们绘画的新动力。教师应引导儿童对线条的（粗/细，笔直/弯曲，波浪/锐利，柔和/强硬）进行排列、组合及变化。学会区别形状的异同（大/小，内/外）等，并熟练地描绘和组合，以表达一定主题。初步建立对称、对比的概念。 2.能够区分基本色的样子（色相），学会区分色彩的深浅和冷暖，学习平涂、渐变等不同着色方法。讨论色彩与感觉，情绪的关系。感觉色调的对比与和谐美。 3.使用简单的工具材料，通过剪、折、卷、染、揉和搓、盘、辫等基本操作，制作简单的平面、半立体或立体的作品，进一步促进运动协调能力的发展， 4.通过认知、感觉、观察与体验，描绘对象，进行感觉写生练习。鼓励幼儿将观察、感觉、记忆、想象和自己熟悉的生活作画绘画日记。 5.通过作品的欣赏，促进幼儿的“美”的感悟，学会用描述性的概念性词汇（如：重复、排列、对比和组合等词汇）评价自己或同伴的作品，而不是简单的评判好坏。 6.选择几名世界和中国知名艺术家的故事和作品进行了解和欣赏，如：保罗.克利、夏加尔、吴冠中等。 （二）儿童美术基础学段课程标准（6-8岁） （1）畅想班课程标准具体内容（6岁） 1.用“符号”描绘事物，讲述故事是畅想班的主要特点。儿童会将画纸空间看作一个创造的舞台，教师应引导并发现他们在组合线条、形状和色彩中，与更多的“概念”相联系，如重复、归纳、组合、变化、对称、对比、遮档、穿越、主题、背景等，这些概念有助于儿童用图画讲故事的视觉表达方式的深入发展。 2.区别和选择冷、暖色调；感觉色彩对比、和谐、变化；尝试干画、湿画、厚涂、薄涂等不同的着色技法。 3.尝试使用不同的画笔、纸张、工具及身边容易找到的媒材，制作平面和非平面的作品，体验其不同的感觉效果。促进手动操作能力的发展。 4.通过观察、认知、体验进行写生训练，增强儿童的造型与表现能力。并通过绘画日记，记录所见、所闻，所想，所思，养成画日记的良好习惯。 5.从原始艺术和民间艺术中，选择几种不同的艺术样式在临画、模仿、提取元素等形式中，了解、欣赏并体会其象征和寓意。 （2）创意班课程标准具体内容（7岁） 1.创意班儿童的逻辑思维能力有所发展，他们在绘画中逐渐开始思考此事物与彼事物在概念上的异同。除一般的组合、排列概念外，还应引导儿童关注夸张、变形、集散、扭曲、缠结、延伸、打散、重拼等概念与视觉联系的认识与应用。 2.区别和选择冷暖、