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学生评价教学案例 ——珍爱生命平安出行 统编教材《道德与法治》三年级上册第三单元 一、背景分析 由于学生自我保护意识缺乏，自我防范意识较差，中小学生安 全事故时有发生，事故率居高不下，中小学生的平安一直是困扰学校 和家长的主要问题，它关系到千家万户，关系到社会稳定，关系到教 育改革和开展的大局。因此对青少年进行平安教育的形势相当紧迫, 有专家指出，通过平安教育，提高学生自我保护能力尤为重要，80% 的意外事故时可以防止的。为了加强小学生平安教育，从1996年2 月，国家教委、公安部等六部委联合通知，把每年3月最后一周的星 期一定位全国中小学平安教育日。 二、教材分析 本科编写依据《品德与社会课程（2011年版）》中的“我的健康 成长”里的第六条“体会生命来之不易”知道日常生活中有关平安的 常识，有平安意识和基本的自护自救能力”；“我们的社区生活”里的 第五条“了解本地交通情况，知道有关交通常识，自觉遵守交通规那么， 注意平安”。同时，兼顾《青少年法治教育大纲》中的关于小学高年 级的教学要求，“了解制定规那么要遵循一定的程序，进一步树立规那么 意识，遵守公共生活规那么」三、学情分析 大多数孩子不能体会生命来之不易，对日常生活中的平安隐患麻 痹大意，平安意识淡薄，因此需要帮助他们树立生命平安观，珍惜生 命的可贵。三年级的学生自主活动能力增强，平安意识却比拟淡薄, 普遍存在侥幸心理，容易造成平安事故。所以，本课首先要唤醒他们 积极的自我保护意识，然后才能进行后续教学。 当下学校对平安教育高度重视，但存在两个问题：一是平安技能 和知识教学内容单调枯燥，不能契合学生生理、心理需求。二是学校 层面教育时针对性不强，对学生的生活指导性往往不够。因此，我通 过课前调查，了解学生真实的情况，然后有针对性的进行指导，引导 他们掌握必要的平安自救和防护的技能至关重要。 学生在日常生活中往往了解一些平安常识，但是为什么要这样做 的原因不够清楚，故教学中要解决这一难点，设计中安排了 “过不同 的路口”、“行人平安岛”等的教学，让学生了解原因，从而能够行为 上跟进。 四、教学目标确实定 基于教材与学情的分析，以及我对这节课主题的反复研究，我确 定本节课的教学目标。 【教学目标】 掌握过马路等基本的交通平安常识和技能，懂得要遵守《中华人 民共和国道路交通平安法》等法规，愿意自觉遵守交通法规。 【教学重点与难点：】重点：学习行人行走的基本平安常识，掌握“一停二看三通过” 的过马路技能。 难点：学会过不同路口的平安知识。 【教法学法】 为了实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我将以活动 为教学的主要组织与实施习实施形式，引导学生在活动中感受、体验、 领悟，在活动中解决问题，落实行为实践。在学法上，主要采用小组 合作、自主探究的方法。 【教学准备】教师：课件、课前调查汇总表 学生：课前调查【教学流程】 活动一、回顾课前调查，谈话导入.课前我们做了个小调查，你是怎样放学回家的？ 大家运用各种交通工具。老师对同学们的出行方式进行汇总，请 看大屏幕上的数据，你获取到什么信息？（接送孩子的方式有4种, 大多数同学的家离学校比拟近，步行就可以。）谋前小调杳L 4 7 7▼/ M -?- （1）放学后，你是怎样回家的？ A单独步行 （15 ） B长辈陪同行 （3 ）C父母开车接送 （6） D长辈电动车、自行车接送（4 ） （2）从你家到学校经过多少个路口A1-2 个（26）B.3-4 个（2） C. 5-6 个（0）D.7 个以上（0） .再看看放学经过路口的情况，你又有什么新的发现? 【设计意图】)通常上下学是一天中交通最拥挤的时候，我们每 天上学、放学都要走或长或短的一段路，路口是最危险的路段，为了 让同学们平安出行，我在课前对学生的出行方式进行调查，和同学们 一起分析路口情况。 活动二、平安出行(-)分析路口情况，讨论注意点 1.你认识这些地方吗？比拟不同路况，说说过人行横道该注意什 么？ 图一：这是经过红绿灯的一个路口，过马路时行人应该站在行人 等候区，图中的人物站的位置不正确。 图二：多车道路口 应注意：先看左，再看右，注意力集中，始终做到宁停三分，不 抢一秒。另外遇到转弯的车辆时，我们不能靠车辆太近，以免被车位 撞到。 (二)怎么过斑马线？ (1)有红绿灯的路口红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。 播放动画演示(2)无红绿灯，有斑马线的路口 有句话总结得好：(一停二看三通过，(板书:一停二看三通过), 怎么看大有讲究，你知道该怎么看吗？ (3)出示有两辆车等候的图片，像这样在斑马线前已有车辆在等候。你通过时，是否就不用看了呢？随机播放多车道盲区的动画。 你看到了什么？ 总结：是啊，要警惕盲区，尽管有车辆等候了，还是要随时注意 观察。 预设：不能闯红灯、要观察