原创力文档《扁鹊治病》教学设计
教学目标：
1.学习9个生字，会写“蔡”字，正确读写8个词语，能根据形声字的构字特点认识区分“汤、烫、肠”。
2.正确、流利、有感情地朗读和表演《扁鹊治病》。联系有关词句和表格，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3.结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。
教学重点：
学习生字词。
正确、流利、有感情地朗读《扁鹊治病》，体会扁鹊和蔡桓公等人物的想法，明白寓意。懂自读
教学难点：
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
教学课时：
1课时
教学准备：
课文纸、多媒体课件
教学过程：
一、故事导入，揭示课题
1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生
同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？其实词语也可以读出节奏和感情的，听老师读读。你能像老师一样再读读吗？发现了吗，这些词语都是说谁的？
今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）
2、出示扁鹊头像及简介。
这就是扁鹊，谁来读一读。（按照古人的传说，医生治病救人，走到哪里，就将安康和快乐带到哪里，好比是带来喜讯的喜鹊，所以，古人把那些医术高超、医德高尚的医生称作“扁鹊”。）。
传言扁鹊能“起死回生”，还有一个故事呢，想听吗？
据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢国，听说那里的太子死了已有半天了。扁鹊就向宫里人问了一些情况,认为能够让太子复活。但周围的人都认为他所说是无稽之谈，人死哪有复生的道理。但当扁鹊来到太子跟前时，用石针刺了一会, 太子竟然坐了起来，再调理了二十多天, 太子的病就痊愈了。这件事传出后，人们传言扁鹊能“起死回生”。
4、还想了解扁鹊的其他故事吗？今天我们就来学习一篇《扁鹊治病》的寓言故事（板书齐读）。
二、初读课文，整体感知
1．扁鹊给谁治病？谁知道蔡桓公是个什么人？（战国时期齐国的国君，距离现在已经2400多年了。） “蔡”是这节课要求会写的生字，仔细观察，有哪些地方需要提醒同学们？（同桌互评，好的下面划）
2.我们已经预习了课文，这些词语你会读了呢？（区分汤烫肠，观察三个红色的字，水字旁的读作汤，把汤用火加热，汤好烫呀，烫是火字旁，肠是身体的一部分，所以它是月字旁。）
3.字词掌握得很牢固，课文读熟了吗？谁来读？其他同学干什么？认真听，边听边思考：这则寓言讲了一件什么事？
4.谁能按照提示说说课文的主要内容呀？指名说，齐说。
这是一则寓言故事，寓言就是小故事，大道理。那这则寓言要告诉我们什么道理呢？让我们再次走进这篇课文。
三、抓住“名医”，读悟感知
1、齐读课文第一段。文中指出扁鹊的身份是什么？什么样的人能称之为名医呢？
2、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读第２自然段，用“——”把相关的句子划出来。体会从哪里能看出扁鹊的医术高明？
①指名说
②出示四诊法
同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出示四诊法）它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。你们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿）你观察得很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，可见他的本领可真是（ ） （板书：医术高明）
③再读一读扁鹊的话，从中你体会到了什么？（添加提示语，指名读、齐读。）扁鹊是名医，还应该带着关心来读。
3、面对扁鹊的忠告，蔡桓公相信了吗？像这样的劝告，一共有3次（板书）默读第3-4自然，画出描写扁鹊的句子，体会扁鹊的心情有什么变化？为什么呀？（那你来读一读）
4、是呀！扁鹊第一次拜见就看出蔡桓公有病，他诚心地蔡桓公劝： 生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
师：看到大王的病越来越严重，大王却依然不医治，他着急啊！ 生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。
生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
四、桓公之死，追根溯源
1.有这样一位医术高超的名医为蔡桓公治病，他最后怎么还病死了呢？快速读读第5自然段，看看扁鹊是如何解释的？（指名读）下面咱们也来当一当医生，完成这份病历表，找找蔡桓公死掉的原因？不确定的地方可以跟同桌商量商量。
敷烫是什么意思？这个法简单吗？有用吗？
你发现了什么？是啊，小病不及时医治会成大病
2. 但是蔡桓公仅仅是死于生病吗？不是的。那是什么原因？
面对这样一个名医的多次劝
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