小学语文_《珍珠泉》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学流程 一、引入： 孩子们，你们谁见过泉水呀？如果有个别同学见见就问问在哪儿见的，什么样子？然后，好，我们一起来看看泉水是什么样子的？如果没有见的，就一起看画面看——（出示泉水的画面）你能用一些词语来形容它们吗？ 多美的泉水啊，这节课，让我们和著名儿童文学作家吴然一起，去看一看他家的《珍珠泉》（ 齐读课题 ）。 二、初读： 1、请同学们打开书，快速浏览课文，结合预习纸上提示，想一想作者都写了珍珠泉的哪些内容？可以用一两个词语概括，也可以直接在文章中圈画出来。（一分钟）。 现在大家朗读，课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你什么样的感觉呢？ 它有哪些特点呢？你能不能根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词：________的珍珠泉。 预计会呈现：美丽的珍珠泉、彩色的珍珠泉、又清又绿的珍珠泉、快乐的珍珠泉、顽皮的珍珠泉、充满活力的珍珠泉…… 看来，大家都很喜欢珍珠泉。咱们就一起去欣赏一下。 2、默读课文的第二段、三段（1）用波浪线划出表示颜色的词语，用圆圈圈出珍珠泉四周的景物，然后想想一下泉水四周的景色。 3、反复引读：——这是一潭（ ）的泉水，泉水四周的青苔（ ）、蕨草（ ）；水是那样绿，绿得（　　　　　　　）。水是那样深，又那样清，清得（　　　　　　　　　）。 三、 品读。泉水真迷人呀。可在作者眼中，最吸引它的确是泉水里的水泡。大家自由朗读描写水泡的一段。 最有趣当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧” 一笑中消失了。 （1）第一次引读——着重强调本段的叙述顺序：最有趣的，……。开始，……，最后……。有时候…………。 （2）第二次引读——着重强调水泡的有趣：水泡是__________,它____________从潭底冒出来，开始，_________,最后，_____________。多么顽皮、多么快乐的水泡啊，就像一个天真活泼的孩子。 （3）第三次引读——着重强调水泡的色彩（闭上眼睛想象……）：透过密密的树叶，太阳筛下（ ），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）；水泡闪亮闪亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！ 3、小结：这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉这就是我们村的珍珠泉，这就是我们家乡的珍珠泉！作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，就是是对泉水，对家乡深深的——“爱”。 4、出示延学单： 同学们，你们爱自己的家乡吗？你爱家乡的小河、田野还是果园？家乡的哪处景物最让你动情，请用你手中的笔写出它的美，表达出你的爱。注意要按一定的顺序，可以按时间顺序写出家乡不同时间或不同季节的美 《珍珠泉》学情分析 三年级学生具备一定预习能力，本课预学单出了一些教学生搜集词汇的问题。同时，学生不大会默读，要求学生规范默读习惯 《珍珠泉》效果分析 　　 先导入环节不够简洁，让学生说说泉水特点，这个环节花时过多，其次三年级虽然字词教学仍为重点，但对于一篇略读课文来说，把字词单独拿出来教学，从重点字词到重点句子，还进行了各种形式的读，花时同样过多，这样的字词教学在一篇略读课文中是不需要的，导入和字词两个环节花时过多导致课文内容的学习时间不够，不能有效地完成教学任务；最后在课文细节的处理上还不够成熟，对于重点内容的挖掘不够深，语言训练点也没有很有效地进行拓展。 通过这节略读课文的教学，我和许多老师进行了交流，自己也进行了许多反思，从中我也收获了很多，以后在略读课文的教学中我要从以下几个方面引导学生，做到有效教学。 首先，有效的导入，略读课文的导入应该简洁明了，一是使学生产生学习的兴趣，引起学生对即将进行的学习内容的关注。二是能准确切入学习的内容，指向该教学活动目标的核心。 其次，教学时，教师要还学生充分的时间进行自主学习，重视培养学生自学的能力，先理清文章脉络，可尝试归纳每一自然段的大意；《珍珠泉》是一篇写景的文章，景美情深，教师在学生自学基础上进行指导，引导学生在品词分析中欣赏优美的语言，学习作者的表达方式，学会用优美的语言描绘景色；在整个教学过程中要注重让学生有感情地朗读课文，感受大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。 最后，突出重点，体会泉水的特点及水泡之美。本文重点写了泉水绿、深、清的三个特点，从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的有趣。可以让学生进行充分的想象，为学生感情朗读提供语言环境。 整个教学过程目标明确、重点突出，学生自