小学语文_二年级上册5.21《从现在开始》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《从现在开始》教学设计 【教学目标：】 运用形近字、动作等方法，识记“物、之”等10个生字，学写“现、轮、眯”3个左右结构的字。 运用联系上下文等方法理解“轮流、议论纷纷”等词，积累短语“ 极了， 地说、 来 去”等。 利用补白，培养学生的想像力与语言表达能力 引导学生抓住提示词，读好三次语言描写。感悟人与人之间要互相尊重，友好相处。 【教学重点：】 识字10个生字，学写3个结构相似的字。 运用多种方法，理解词语意思，积累短语，并能根据提示词，练习有感悟朗读。 【教学难点：】 利用补白，引导学生想像与表达；能够读出不同人物的语言 【教学准备：】 师制课件，生课前搜集小动物们的生活习性并进行预习。 【课前活动：】 师：今天我们来到录播教室，从现在开始将在这儿渡过一节语文课。先自我介绍一下，我姓许，板书。你们可以叫我许老师。上课之前，我们先放松一下，做一个反串动物游戏。请看大屏幕，课件出示森林、小动物， 师：从现在开始，我们也来这这个大森林里，你就是其中的一个小动物，来向大家介绍一下你吧！出示说话训练提示。 师：大家起立，伸出你们的小爪子，摇摇你们的小尾巴，用你们叫声来与老师打个招呼。 【教学过程：】 开门见山，直接引入 1、师：著名的台湾作者管家琪阿姨写过一则童话故事——《从现在开始》，这节课，我们一起学习这则小故事——从现在开始。 2、师： “现”要求会写的字，伸出小手来和老师一起写。强调现：王字在左作偏旁，最后一横变成提。见字一竖占中线，一撇穿插王下边，竖弯钩要写舒展。再书空一遍。 3、生齐读课题，师引导读出节奏。 【设计意图：开门见山，直接引入，指导课题中的“现”字，以顺口溜的方式让孩子记住“王”字旁的最后一笔变提，并提醒在中线上的笔画，进行扎实的写字教学。】 检查预习，扎实识字 师：大家课前已经预习本课生字，下面来检查一下，如果读对了，其他同学跟读两遍；读错了，帮他纠正一下。 2、重点学习“轮” （1）字形演变： 师：轮是什么？指生说。 师：对，车的一部分。我们来看古代的车，（出示古代的车）师：有车辐的圆环，就叫轮，轮古文是怎样写的？请欣赏。 出示大篆 师：从字形上可以看出，左边的车字旁，表示车上的一个部件，右半部分在古代表示多管构成的排笛，表示多而有序；而车轮就是车辐很有规则地排列在圆环上。现在的字更加简洁。 （2）词串教学 师：轮字都可以组哪些词？ 预设：学生可能会回答轮子、车轮 师：这都是轮字的本义，安在车轴上可以转动使车行进的圆形的东西。出示词组1，生读。 师：还有还轮字的词语，我们一起来看一下。出示其他词组。指生一组一组读。 （3）指导书写轮，师板演学生书空。 师：轮在文中组词是——板贴：轮流。 3、语境中认字： （1）师：刚才我们运用古文字、组词等理解等方法记住了轮字，你在预习过程中，还有哪个字觉得比较难记？你用了什么方法记住的？学生交流。 （2）同桌互查。 师：这些生字宝宝很淘气，躲到句子中去了。你还能把他们读正确吗？同位俩互相检查。 出示含有生字的句子：同桌互相读，纠正读音。 【设计意图：识字教学是低年级教学的重点，二年级的学生已经有初步的预习意识，我设计了学习任务单，引导学生在课前对本课的生字进行初步的预习，在课堂中通过这一环节，再针对学生的掌握情况或者存在的问题进一步识字。同时，重点抓住“轮”字，教给学生新的识字方法：借助古文识字、词串教学理解字义等方法识字。还设计了让孩子在语境中识字的环节，进一步巩固识字成果。】 三、初读质疑，了解内容。 师：刚才同桌互查读正确的请举手；在同位帮助下会读了的请举手。同学们的生字掌握得非常好，下面让我们回到故事中来。题目中的“从现在开始”文中每个动物都提到了，都有哪个动物说了？又说了什么？请同学们自由读读课文，用线画出。 学生自由读 交流：有哪些动物说了“从现在开始”？分别说了什么？ （板贴狮子、猫头鹰、袋鼠、狮子的卡片）课件出示5段动物说的话，引导明晰一头一尾狮子宣布的决定。 师：狮子第一次宣布的决定是——指生读。 师：万兽之王就是新首领。板贴：新首领。 师：轮流是什么意思呢？生交流 师：轮流本意是指循环交替，依次进行，在这里指每个小动物当一个星期，依次进行。 生试用轮流说句话。 指生感情读，读出狮子的威风来。 师：看来狮子的第一次宣布的决定你都记住了，狮子的第二个决定是什么？ 指生读，师：你有什么疑问吗？ 【设计意图：在学生识字的基础上，让学生进行了课堂中的第一次整体读文，通过问题的设计，让学生对故事内容有整体的把握。并且，还引导学生借助文本中具体的语境，理解“轮流”的含义。】 细读感悟，积累语言 1、师：让我们带着这个疑问，再次读读课文2－4段，看看猫头鹰、袋鼠和猴子分别宣布了什么？引来