小学语文_人教版四年级下册21《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

21 乡下人家 《21乡下人家》教学设计 教学目标： 1、学习生字新词。 2、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词好句。 3、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的热爱以及向往之情。 4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。 5、学习作者的写作手法完成对乡村冬季景象的描写。 教学重点： 引导学生跟随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文在时间、空间上交叉叙述的顺序，学习作者从平凡的事物、普通的画面来展现乡村生活美的表达方法。 课时安排：1课时 教学准备：多媒体课件、田园风光诗 预习作业： 1、自读课文，借助字典等手段认识文中的生字词。 2、找一找文中写了哪些乡村风景，用曲线画出来，并把自己认为最美的一处反复读一读，并写一写自己的体会。 3、试着用诗歌的形式将自己最喜欢的一幅画面描绘出来。 4、搜集关于田园风光的诗。 教学过程： 一、城市乡村词汇对比导入课题 师：老师知道我们三年级三班的同学最喜欢读书，现在我要考考大家，有没有信心接受挑战？（生答）【在上课之初，教师的语言要有鼓动性，使学生们受到感染，充满激情。】 师：老师的第一个问题：我们生活在城市，每天奔走在城市的路上，你能用一个词语来形容他吗？（繁华、喧嚣、车水马龙、川流不息、钢筋水泥等，引导学生说出能概括城市特点的词语。）同学们的词汇量真大！【对于学生回答问题中出现的精彩语句，及时进行评价；对于一些不太恰当的语句，诸如“灯红酒绿”等，适当引导一下。】 师：第二个问题：你们能用几句话来描写自己见过的乡村风光或是参加的乡村的活动吗？【对乡村的美丽，单单用词语已经不足以表达，用语句可以使画面更加生动地浮现在学生的脑海中，对于一些富有乡村特色的活动，更可以调动学生们说的积极性，对于加深学生对乡村生活的理解大有益处。】 听了同学们的描述，一幅幅乡村生活的画面浮上我的脑海，多么恬美、闲适的生活呀，这幅美景也打动了现代著名书法大师、诗人陈醉云的心，于是就有了一篇美妙的文章。（板书课题，齐读课题。）【由乡村之美自然导入到文章题目】 二、初读课文，整体感知 师：现在就让我们一起走进这美丽的乡下人家，领略与城市生活完全不同的乡村风光。 1、学生分段朗读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍。 2、学生找一找描绘了乡下人家哪些景色？ （引导学生找出屋前瓜架攀檐、鲜花顺序开放、雨后竹笋、鸡鸭嬉戏、小院晚餐、美丽秋夜等画面，并给他们起一个好听的名字，板书）【此处环节的设置，有助于学生整体把握全文内容，提高学生的概括能力。】 3、检查生字词的预习情况，指导学生写字。 4、学生速读课文，找出描写乡下人家特点的一句话。 师：在文中，作者用一句话概括了课文中描写的如诗如画的美景，你可以把它找出来吗？【生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（多媒体出示句子）】 【理解独特、迷人的含义，为下面从文中找出乡村景色独特、迷人之处埋下伏笔。】 三、研读品味，积累语言 师：这篇课文很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们跟着作者的叙述，走进课文找出描写乡下人家独特、迷人的句子读一读。 1、全班交流，教师点拨。 A瓜架： 师：为什么喜爱瓜架？ (引导学生从颜色、形状，动作描写中感受瓜架富有生机、别有风趣的特点) 大屏幕出示句子“清、红的瓜·······可爱多了。”请学生朗读。 师：石狮子、大旗杆给人什么感觉？（威风但缺乏情感。） 师：与他们相比，瓜架哪些地方吸引了你？【注意体会别有风趣、瓜的颜色各异，感受瓜架的美丽，尤其是对于“别有风趣”的朗读指导，需要反复品味。】 师：谁还想读一读。（配乐朗读） B 走在美丽的瓜架下，我们一路前行，看，是什么把我们吸引过来？【如闲庭漫步走过一幅幅风景，让人感觉虽在分析、感悟，却仍是一个整体。同时，教师优美的语句可以潜移默化地熏陶学生。】 师：乡下人家的鲜花有什么独特、迷人的地方？（他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。） 师：“时令”是什么意思呢？ （季节） 师：在这句话里，有一对反义词，你能把它找出来吗？（朴素、华丽）为什么说鲜花是朴素的？（普通，随处可见，易养活）【此时若加入一些乡村随处可见的花开图片，应该会更好一些】华丽又是指什么？（引导学生说出花开时五彩斑斓、争奇斗艳的美丽，学生越能直接感受到花开时的极美，就越容易理解“华丽”的含义。） 师：为什么说这是“一派独特的农家风光”（花朴素、易养活，随处可见，依着时令，顺序开放）你能通过朗读把你的感觉表达出