小学语文_第八组30课《爱迪生救妈妈》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

爱迪生救妈妈的教学设计 教学目标： 1、会认11个生字，会写9个字。? ? 2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。?? 3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 教学重点： 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱 教学难点：通过自由泛读大致了解爱迪生借镜子的目的。 教学方法： 合作探究、讨论等方法。 教学用具： 多媒体课件。 教学过程： 一、谜语导入： 孩子们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语：一藤连万家，家家挂只瓜。瓜儿长不大，夜夜会开花（猜一日常用品）（电灯）。 知道电灯是谁发明的吗？（爱迪生）通过课前搜集的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？（学生交流搜集的材料）今天，我们就来学习一个关于他小时候的故事（板书课题）齐读课题。 二、初读课文，学习生字。 1、爱迪生是怎样救妈妈的？请打开课本，读一读这个故事。要求：读准字音，读通句子，开始读吧。 2、学习生字： 看小朋友读课文的样子就知道是好学而聪明的孩子，淘气的生字朋友们着急了，快和他们打个招呼吧！（学生多种方式朗读生字） 三．研读课文，感悟内容。 1、为什么医生夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）请小朋友快速默读课文完成练习，开始吧。 2、同桌商量商量：妈妈（ ），爸爸和医生（ ），爱迪生（ ），手术成功了，妈妈（ ）。 3、妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？指名读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“——”划出来。 （课件）阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。 4、面对家中的环境，大人们是怎么说的，怎么做的？ （课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。） 指名读。 5、当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的呢？找到相关的句子读读吧！ （1）、学生自由读。 （2）、指名读，（课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。） 说说读了这句话你体会到了什么？从哪里体会到的？(爱迪生很着急、爱迪生想出办法了、爱迪生很聪明)，相机品读字词。 6、是呀，爱迪生找来好几个小男孩，每个都捧着明晃晃的大镜子，你能读出爱迪生的聪明吗？（自由读、个别读、齐读） 7、爱迪生想的这个办法对治妈妈的病有帮助吗？（有）从哪个句子看出来的？（生读相应的句子） 8、病床上为什么会一下子亮堂起来呢？让小伙伴站在其他的地方行不行？ 9、是呀，只有让小伙伴站在点燃的油灯旁，镜子才能把光聚集起来。爱迪生运用的是镜子反射聚光的科学道理，他真是个聪明的孩子，一起读出爱迪生的聪明吧。（学生齐读） 10、你们看，昏暗的灯光下，妈妈肚子疼的直打滚，病床上亮起来了吗？（课件演示）看到病床上亮起来了，旁边的人会怎么想？（同桌讨论）大家看 到 了希望，心里很高兴，一起高兴地读读这句话。（生读） 爱迪生想到的这个好办法，别人想到了吗？（没有）从哪看出来的？ 学生汇报：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” （1）齐读。什么是斥责？（严厉的指责） （2）谁来当当又急又气的爸爸？指导朗读。 11、这个时候爸爸一点都不明白，后来爸爸明白了吗？从哪看出来的？（爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。） 是呀，爸爸一拍脑袋（ ）（学生练习说话） 此时的爸爸恍然大悟，谁能学着爸爸的样子说一说这句话？（生说） 12、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说—— （课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”） 13、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。 （课件） 爸爸夸奖爱迪生说：“————————————————。 小伙伴夸奖爱迪生说：“————————————————。 ※ 妈妈夸奖爱迪生说：“—————————————。” 四、拓展延伸、深化感情。 1、读了课文，听了爱迪生的故事，我们知道别人想不出的办法，爱迪生为什么能想出来呢？ 因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑　多动手 善发现） 2、爱迪生简介。 也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、