小学道德与法治_法在我身边教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

五年级《品德与社会》下册《“法”在我身边》教学设计 课前请学生先通过导学案或课件了解本课的学习目标。 导入：通过本单元前两课的学习，我们了解到，在我们的生活中有各种各样的规则。比如，在我们的班级中有（班规），学校有（校规），我们走路的时候还要遵守（交通规则）。这些规则有大有小，最大的规则就是（国家的法律）。在我们身边有许许多多的法律维护和保障着我们每一个守法公民的合法权益。今天，我们来学习《“法”在我身边》。（板书）一起来读一读。生齐读课题。 师：那到底什么是法律呢？我国最根本的法律又是什么呢？你能在书上找到答案吗？快速找一找，在书上画一画。 指生起来读一读，再请同学们一起读一读 师：法律怎样保障我们的合法权益呢？请同学们看课本37页四幅图（课件同时出示），小组内说说自己的感受。 生小组内说，然后派代表说。 师：是的，在现代生活中，人们的衣食住行等都与法律息息相关。通过同学们的回答，老师发现大家了解了不少法律知识。课前，我们的预习案中请同学们搜集我国的法律法规，大家一定搜集了不少吧？哪个小组派代表展示一下。 小组展示 师：（课件出示）与我们未成年人密切相关的三部法律，请同学们一定要牢记。（生读） 下面老师来考考大家，请看导学案里的检测，请同学们根据我们搜集的法律，小组讨论一下，再填一填吧。 生讨论填写导学案，小组派代表回答。 师：看来同学们对法律还是有一定了解的，学了法律就要会用，法律保障我们的合法权益不受侵害不是一句空话。我们来看看王奶奶的遭遇。。 师读关于王奶奶的采访记录。 王奶奶可怜吗？我们来帮帮她吧。生说王奶奶该怎么办。 请法官来宣判这个案子。（请学生扮演小法官宣读审判结果） 师：如果没有法律，王奶奶可能会食不果腹，可能会冻死街头，没有亲情的温暖，就连最基本的生存保障也没有。是法律重新给了她生活的希望。其实在我们身边也有很多用法律保障自己合法权益的事例。同学们在导学案中都准备好了吗？我们一起来分享一下吧。 生说法律维护合法权益的事例。 师：通过这些案例，你从中受到什么启发？谁想说一说？ 指生说。 师：所以有人说：“野蛮人的武器是拳头，文明人的武器是法律。”在现代社会，用拳头解决问题，只会使问题更复杂，我们需要拿起法律的武器来保障自己的合法权益。可是还有人说：“学不学法没有关系，反正我不会做违法的事。”这样的说法对吗？我们来看两个小故事。 两组学生表演课本39页的小故事，每组表演完请学生说说他们为什么违法，然后采访表演者，用法律知识来解读。 师：不学法，就不知道那些事是违法的，做了违法的事还不知道。所以只有学法，才能知法，懂法，也才能守法，不做法律不允许的事。（板书知法，懂法，守法） 齐读39页中间一段话。 对于法律方面，你还有什么疑问吗？（如没有，请学生帮老师解答课件上的问题：家长私拆孩子信件，买盗版书算不算犯法）指生回答。 师：可能同学们也有一些疑问，只是一时没想起来，如果我们解决不了这些问题，可以从哪些途径获得法律知识？（生补充） 师：这节课就要结束了，你有哪些收获呢？请在导学案上写一写。（写好后指生说） 相信同学们在今后的生活中会更加知法，懂法，守法，用法律来维护自己的合法权益。 学情分析 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。但小学生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还及不稳定、不成熟，具有很大的可塑性和易变性。小学生因为年龄小，缺乏法律知识的现象非常严重。因此，要让学生初步知道法律赋予每个公民权利和义务。初步了解哪些行为是违法行为，要懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，从而养成遵纪守法的习惯。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的 生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 效果分析 课前我让学生尽量多渠道收集资料、信息，去了解感受“法”，大多数学生能认真搜集整理，并能完成导学案的相关内容，激发了学生渴望学习的冲动，产生了强烈求知欲望，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中去。也在深化教学知识的同时，培养了学生分析解决实际问题的能力。但也有一部分学生没有认真完成，导致课堂上积极性不够，互动要差一些。 采用情境教学，拉近了学生与现实生活的距离，使学生认识到原来法律离自己并不遥远，自己每时每刻都在与“法”打交道，激发学生学习兴趣，使学生身临其境，并在愉悦的情景中增长知识、培养能力。但学生的独立思考和自我感悟的空间还不够，在今后的课堂中，我一定会更加注意，指导孩子独立思考，让学生真正成为课堂教学过程的主体。 教后反思 课前我让学生尽量多渠道收集资料、信息，去