原创力文档《小数的意义》教学设计
教学内容：
义务教育教科书数学四年级下册P32-35页《小数的意义和性质》中的“小数的意义和读写法”。
教学目标：
1.使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。借助熟悉的十进制关系的现实原型多角度理解小数与分数的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。会读写小数。
2.明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几，知道相邻两个计数单位间的进率是10。
3.培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。
教学重点：
理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位间的进率是10。
教学难点：
理解一位、两位、三位小数的意义。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，体验小数的产生
学校体育节要开始了，老师想申请做裁判，课件显示老师申请表的一部分：
姓名：蔡小豆
性别：女
身高：1.65米
体重：53.5千克
视力：右眼4.1
左眼4.2
百米跑用时：15.21秒
跳高成绩：1.34米
读一读表中的小数，边读边回顾小数的读法。小数我们早在三年级就认识了，就像大家早就认识蔡老师一样，但是小数身上依然有很多我们不知道的秘密。今天我们就来进一步认识小数——小数的意义。（出示课题：小数的意义）
【设计意图】申请表中含有大量小数，体现小数在生活中的应用很广泛，学生再读一读的过程中复习小数的读法，唤醒学生对小数已有知识的回顾，并引入新课。
二、探究一位小数、两位小数、三位小数的意义
1、探究一位小数的意义
创设情境，用一米的尺子测量木棒得不到整米数，不能准确测量怎么办？引导学生利用一米等于十分米的关系，用分米做单位测量。
1分米=1/10米=0.1米，也就是说1/10米就等于0.1米，0.1米就表示1/10米。
3分米=3/10米=0.3米，也就是说3/10米就等于0.3米，0.3米就表示3/10米。
观察一位小数与所对应的分数之间的关系，进而认识一位小数的意义即一位小数表示十分之几。
【设计意图】在测量中遇到问题，引起学生继续探究的欲望，调动学生学习的积极性。
2、探究两位小数的意义
再测量木棒依然得不到整分米的数，再尝试厘米作单位测量。用厘米作单位需要把尺子平均分成100份，其中的一份就是1厘米， 1厘米=1/100米=0.01米，也就是说1/100米就等于0.01米，0.01米就表示1/100米。取这样的7份？39份？74份？
观察我们小数和分数，两位小数表示的是什么样的分数？也就可以说两位小数表示百分之几。
【设计意图】有了前面的学习经验，在探究两位小数时学生很轻松地类比找到结论，使学生体验探究发现的成就感。
3、探究三位小数的意义
我们再来测量一下这根木棒的长度，依然没有测量出准确的长度，我该怎么办？接下来要找哪个更小的单位了？那是把一米平均分成几份？其中的一份是？ 取这样的5份？12份？123份呢？分数、小数分别怎么表示？三位小数表示什么？
【设计意图】此部分是本课的教学重点，学生在巩固了一位小数、两位小数的知识之后，完全可以通过类比迁移自主掌握三位小数的意义，所以可以大胆放手让学生总结发言。
如果还要再精确一点儿还能继续分下去吗？
总结：看来小数跟分数有密不可分的关系，分母是10、100、1000等的分数可以用小数来表示。这就是我们学习的小数的意义。
读出下面小数并说出它们各自表示几分之几？
0.39 0.108 0.006 0.5 0.80
三、认识小数的计数单位
除了分数、小数我们还学习过整数。在学习整数的时候我们知道整数都有计数单位的，引出小数的计数单位。
用一个正方体表示整数部分最小的计数单位1，平均分成十份，这一份就是十分之一，一位小数都由一个或者几个1/10组成，这说明1/10是一个基本的单位，认识一位小数计数单位。平均分成100份，取其中的一份？再继续分平均分成1000份……
认识了小数部分的计数单位十分之一，百分之一，千分之一，再引导学生观察这些计数单位之间有什么关系？
总结：每相邻两个计数单位之间的进率是10。
对照课件做相关练习：
1、0.4的计数单位是（），它有（）个这样的计数单位，再添上（）个这样的单位就是1。
2、0.53里面有（）个0.01，还可以说是由（）个0.1和（）个0.01组成的。
3、0.574是由5个（），7个（）和4个（）组成的，再加上（）就是1。
【设计意图】通过课件动画演示帮助学生认清小数的计数单位，并鼓励学生观察总结小数部分计数单位之间的关系，实现知识的正迁移和整合。
四、认识数位顺序表
1、学过了整数部分的数位表，引导学生把小数部分的数位表填完整。
2、计数器显示33.333，引导学生说出相应数位上“3”的含义。
【设计意图】引导学生利
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