小学数学_《一个数除以分数》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

版义务教育课程标准实验教科书五年级上册 《整数除以分数》教学设计 版义务教育课程标准实验教科书五年级上册 《整数除以分数》教学设计 一、课标解读： 《数学课程标准》指出：“数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维能力。”本节课的教学，我紧紧围绕这一理念，采用了“猜想——验证——归纳——应用”的教学模式，教学中贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验；组织、指导学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，培养了学生主动探索知识和概括知识的能力。 二、教材分析： 《整数除以分数》是版教材数学第九册第六单元的内容。本单元所学习的是分数除法，而一个数除以分数是本单元的重点之一，讲清楚一个数除以分数的计算方法，就可以把分数除以整数、分数除以分数等统一到一个计算方法之中，便于学生掌握分数除法的计算方法，培养他们的抽象概括能力。该单元占用12课时，整数除以分数是一个数除以分数的第一课时，所以整数除以分数又是分数除法的重中之重。本课是在学生学习了整数乘分数和倒数的求法的基础上进行教学的。通过教学，可为学生学习分数除以分数、分数四则混合运算以及分数除法应用题打下基础。 三、学情分析： 本课时的教学对象是小学五年级的学生。这个学段的学生已经掌握了整数乘分数和倒数的求法等知识基础，具备了一定的自学能力、分析概括能力，并且本班学生的合作意识较强、表现欲也较强，喜欢通过自己的努力来获取知识、锻炼能力。所以根据教材的特点以及学生的学习能力和要求，在本节课的教学中设计了复习铺垫、情境导入、合作探索、自主练习、回顾反思等环节，旨在充分发挥学生的主体地位，张扬学生的个性，让他们体验成功的喜悦。 四、教学目标及重难点： 1、基于对教材的理解和学生情况的把握，确定本课的教学目标为： （1）学生在解决具体问题的过程中，理解整数除以分数的意义、算理，掌握整数除以分数的计算方法，并能正确计算。 （2）在经历、探索整数除以分数计算方法的过程中，培养学生知识迁移、转化的能力。 （3）解决现实问题的过程中，培养学生观察、比较、概括等初步的逻辑思维能力和积极思考、主动合作、互相帮助的良好习惯。 2、教学重点、难点： 教学重点——理解并掌握整数除以分数的计算方法。 教学难点——理解整数除以分数的算理?。 五、评价设计 《数学课程标准》指出：评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。为了关注学生的学习过程、水平、情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心，在课堂教学中，我采用即时评价和生生互评相结合的方式，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，呵护学生的自尊心和自信心。 六、教学过程 一、复习铺垫 “同学们，上节课我们学习了分数除以整数的计算方法，谁能说一说分数除以整数的计算方法是什么？”（学生口答，屏幕出示）接下来我们做一个抢答游戏，比比看谁的反应快？ 组织学生抢答，引导学生说出分数二分之五。 【设计意图：注重从学生已有的知识经验出发，唤醒学生对旧知的回忆，应用新旧知识间的迁移引入新知，找准新知识的生长点，为本节课的新知学习奠定知识基础，铺平探索之道。】 二、情境导入 1、课件出示情境图如下： 从这幅图中你都获得了哪些数学信息？ 生交流获得的信息。 2、根据信息，提出数学问题。生提问，师板书。 3、生根据信息列出算式，并说明理由，师板书。 4、仔细观察算式和之前抢答的除法算式有什么不同? 5、对，它是整数除以分数，这节课我们就来研究整数除以分数的计算方法。（师板书：整数除以分数） 【设计意图：简洁的情境，简单的问答，准确定位教学的起点，嫁接新知探究的支点，初步感知分数除法的意义。】 三、合作探究 活动一、探究2÷的计算方法。 学生观察算式，思考：根据你的学习经验，你感觉2÷怎么算？ 【设计意图：这一环节，我大胆放手，让学生猜测算法，能很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。】 2、学生小组合作探究2÷的计算方法。 提示：可以用折一折、画一画的方法，也可以联系以前学过的知识进行验证。 （课件） 集体汇报，教师补充商不变规律。 （课件） 回顾梳理2÷的验证方法，归纳总结：2÷=2×5 （课件） 5、猜想：整数除以分数怎样计算？ 【设计意图：从整数除以几分之一的研究，方便学生由浅入深地探究算理，尤其是借助折纸、线段图等直观图示的帮助，学生更容易理解1里面有5个，2里面有2×5个，所以2÷也就是2×5=10（个）。】?? 活动二、探究2÷的计算方法。 根据问题列出算式，并根据猜想进