小学科学_四年级下册1.4《它们会生热吗》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《4 它们会生热吗？》教学设计 教学目标： [ 知识目标]： 1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证。知道棉被、棉衣等是否生热，不同材料的保温性能是否一样，并能通过实验验证哪些材料的保温性强，哪些材料的保温性弱。 2、了解保温材料的性质和用途，知道某些材料保温的原因。 [能力目标]： 培养学生的小组合作实验能力和用科学探究的方法研究问题的能力。 [情感、态度、价值观]： 通过观察实验的操作，培养学生认真细致的科学态度。在分析观察实验的结果以及学习设计实验中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度和与人合作的态度。 教学重、难点： 重点：会用实验的方法来验证棉被、棉衣等是否生热；知道不同材料的保温性能是不同的，并能通过实验验证哪些材料的保温性强，哪些材料的保温性弱。 难点：会根据实验数据，正确地分析实验结论。 活动准备： 每组温度计3支；棉花、布、毛皮各一块；皮筋3个；秒表1个；实验报告单两份；装有冰块和热水的保温筒各一个。 课前活动： 师：请同学们将手插到衣兜里，一会儿再告诉我你有什么感受？ 生交流。 师：这些热量是从哪里来呢？ 学生根据自己的经验进行交流。 过程设计： 一、情境创设，引入主题 情境引入：同学们，寒冷的冬天刚刚过去，现在请大家回想一下：在冬天，为了抵御寒冷，你是怎么做的？冬天穿棉衣盖棉被会感到暖和，你知道这是为什么吗？（引导学生猜想。）这便是我们这一节课要研究的内容：它们会生热吗？（板书课题：它们会生热吗？） 【设计意图：通过与学生谈话，自然引出“它们会生热吗？”的科学问题后，引发学生的猜想，为下面的实验验证做好充分的铺垫。】 动手操作，实验探究 问题一：棉衣、棉被会生热吗？ 棉衣、棉被会不会生热，我们光凭想象是不行的，必须做一个实验，我们今天要研究的第一个问题就是：棉衣、棉被会生热吗？（板书：棉衣、棉被会生热吗？） （一）设计实验方案 1、教师提出要求：请同学们根据老师提供的材料，以小组为单位来研究、制定你们小组的实验方案及实验中应注意的问题。 2、方案交流： 全班进行方案的汇报，其余小组进行评议、补充。 教师小结：关于实验的方法老师在你们交流的基础上稍做了一下整理，大家看大屏幕。（课件出示实验方法。） （二）分组实验探究秘密 学生按照操作要求进行操作，教师进行细致的观察与指导。 （三）实验汇报交流 1、完成后小组进行汇报。 2、归纳总结 通过刚才的实验，你说棉衣棉被会生热吗 ？那为什么我们穿着会感到暖和呢？（板书：不会生热，只会保温） 【设计意图：经历提出问题→猜想假设→实验验证→得出结论的过程，引导学生利用不同的材料去研究、实验，培养学生收集数据并进行分析的能力，让学生在比较、分析的基础上进行发现和总结，并引导学生得到最为科学的实验结论。】 问题二：不同材料的保温性能一样吗？ （一）、提出新问题 我们知道了棉衣、棉被能够保温，可是大家想一下，在炎热的夏天，我们穿一件布做的衣服和一件棉袄的感觉一样吗？在寒冷的冬天呢？这又说明了什么呢？ 生交流：这些材料虽然都能保温，但它们的保温性能是不一样的。 【设计意图：学生在了解了材料的保温作用后，通过谈话，充分调动学生的生活经验，让学生初步感知：不同材料的保温性能是不一样的，并引出对不同材料保温性能的研究。】 （二）设计实验方案 1、真的是这样吗？要证明我们的观点还需做实验，用事实来说话。这也是我们今天要研究的第二个问题：不同材料的保温性能一样吗？（师板书问题。） 2、老师准备了六个保温筒，其中三个筒中装有冰块，另外三个里面装有热水，冰块的保温筒可以模拟冬天的温度，热水的保温筒可以模拟夏天的温度。时间关系，一、二、三组选择用热水模拟的夏天环境进行研究，四、五、六组选择用冰块模拟的冬天环境进行研究。我们如何对比出三种材料的保温性能是不是一样？请同学们根据你们小组的研究环境，讨论你们的实验方案。 3、方案交流：全班进行方案的汇报，其余小组进行评议。 （三）分组探究 学生领取实验材料，开始探究活动，完成实验报告单（二）。 2、学生展示自己的实验记录，完成交流活动。 （四）、全班交流，得出结论。 通过这个实验说明什么？生交流后，师总结：不同材料的保温性能是同的，有的材料的保温性强，有的材料的保温性弱。（板：保温性能不同 强 弱） 【设计意图：让学生在冷、热两个不同环境中进行实验，通过实验前后温差，学生更容易对比出不同材料的保温性能是否相同及不同材料保温性能的强弱，这样的设计增强了实验效果，也使实验结论更具说明力。】 三、应用知识，解决问