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大学物理模块化教学改革探究以力学教学内容为例 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：大学物理模块化教学改革探究以力学教学内容为例 2 一、“大学物理”模块教学计划 2 （一）理论模块教学计划 2 （二）实验模块化建设 4 二、大学物理力学内容模块化改革策略 4 三、结论 6 文2：大学物理实验课程教学改革探究 6 1 大学物理实验课教学现状及分析 6 （1）大学物理实验的课时太少。 7 （2）实验的内容设置有待改善。 7 （3）教师的教学态度有待改进。 8 （4）大学物理实验成绩的评价方式有待改进。 8 2 大学物理实验教学改革的实施方案 8 （1）基本理论实验层次。 10 （2）分析探究实验层次。 10 （3）在每个模块渗透科学方法的教育。 11 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 13 正文 大学物理模块化教学改革探究以力学教学内容为例 文1：大学物理模块化教学改革探究以力学教学内容为例 “大学物理”是以物理学基础知识为内容的课程，是高等学校理工类专业学生的一门重要的基础课。各个专业的专业课学时增加，导致“大学物理”课程的学时一再压缩，而理工类各专业使用的“大学物理”教材[1-4]，一般所需要教学时数都在140学时左右，所以在当前，学时少，内容多，在有限的学时内完成规定的教学内容，致使教学质量很难保证。这就使得高校对“大学物理”实行模块化建设迫在眉睫。近年来，随着地方本科高校向应用技术型高校转型改革的发展，地方普通本科院校出现了“大学物理”改革的热潮，也取得一定效果[5-8]。大庆师范学院在开展培养应用型人才转型工作下，对教育教学提出了新的要求，要重视学生实际操作能力的发展，“大学物理”作为一门专业基础课，首先要进行教学改革。本文结合大庆师范学院的特点，在不同专业学生的知识结构需求的基础上，提出“大学物理”模块化其中力学部分的教学改革，将“大学物理”力学部分教学内容分为基础模块和提高模块，又将教学培养方案分为三个类型，针对每一类型的教学培养方案，开展不同的模块化式教学，进行层次化教学，使学生在各自的专业内得到最充分的能力锻炼，提高大学生整体的物理知识水平，增强大学生实际物理技术的运用能力，“大学物理”课程模块化改革是在长期教学实践基础上提出的，对其他本科院校教学课程改革具有一定的借鉴价值。 一、“大学物理”模块教学计划 （一）理论模块教学计划 考虑到各专业方向不同、学时差异，教学中采用三个层次的教学培养方案。全校“大学物理”教学计划分为A、B、C三个类型。A类型针对机电学院材料科学与工程专业，B类型针对机电学院电子和自动化专业学生，C类型针对化学与化工、数学及生物技术等专业学生。“大学物理”的内容包含力学、热学、电磁学、光学及近代物理等方面。这里我们仅介绍“大学物理”当中力学部分内容，“大学物理”力学部分可分为基础模块和提高模块，基础模块包含质点运动学和质点动力学，提高模块包含质点组、刚体、相对论、机械振动、机械波等。 A类型是针对机电学院材料科学与工程专业的课程类型，材料科学与工程专业主要研究材料的组成结构、性能、设计、合成、加工、分析及应用的专业，培养目标是造就同时具备理科基础和分析应用综合能力，能够适应社会主义市场经济的有竞争力的应用型人才。而“大学物理”是材料科学与工程必修的一门专业基础课，是培养学生的科学素质和创新精神、提高学生分析问题和解决问题能力的重要学科，对材料科学与工程专业发展建设尤为重要，对于材料科学与工程专业的学生来说，要求学生掌握“大学物理”的基本内容、基本概念、基本理论等，并有一定的推理能力，会用物理工具解决材料问题。因此，在课程设置上，其包含基础模块和提高模块的所有内容，力学课程教学安排通常在第二学期。大学物理的总学时为160学时，其中力学部分教学时数为54学时。 B类型是针对机电学院自动化和电子专业设置的课程类型，电子专业注重培养有从事电子设备和信息系统的设计或应用的实际应用能力、继承和创新创业能力的技术应用型人才。自动化专业注重培养具有较强的工业自动化及传感网行业实际应用能力、继承和创新创业能力的技术应用型人才。而大学物理里的基本概念、基本理论和基本方法都是锻炼学生素养所必需的。课程设置包含基础模块和提高模块的部分内容（质点组、刚体、机械振动、机械波），力学课程教学安排通常在第二学期。大学物理总学时数为108学时，其中力学部分占54学时。 C类型是针对化学与化工专业，数学、生物技术专业开设的课程类型，开设目的是为学生打好必要的物理基础，同时使学生学会运用辩证唯物主义思维来研究问题。激发学生的探索和创新精神，