小学数学_折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 PAGE 1 《折线统计图》教学设计 : 【课标解读】 《数学课程标准（2011年版）》明确指出，在义务教育阶段，学生学习统计与概率的核心目标是发展“数据分析观念”。一提到“观念”，显然它就绝非等同于计算、作图等简单技能，而是一种需要在亲身经历中培养出来的对一组数据的“领悟”，由一组数据所想到的、所推测到的，以及在此基础上，对于统计与概率独特的思维方法和应用价值的认识。 统计图是描述数据的重要手段，可以直观地表示数据。课标规定在第二学段学生要学习条形统计、折线统计图、扇形统计图。其中，折线统计图的优点是，有利于直观了解变化的情况，预测未来的趋势。有研读课标的基础上，我认为折线统计图的学习，需要注意几点：第一，不要急于引入折线统计图，要鼓励学生用自己的方式来描述数据，经历创造折线统计图的过程。第二在描述数据的过程中，让学生不断体会折线统计图的特点。第三，引导学生从折线统计图中获取尽可能多的有用信息。 【教材分析】 《折线统计图》是版小学数学第八册第八单元信息窗一的教学内容，是在学生会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能对数据作简单分析的基础上展开教学的。教材在编写上设计了大量的学生画图、讨论与交流的环节，旨在让学生能在动手、交流与讨论中实现探究、发现。教材的编排关注学生的自主体验，帮助学生建立统计观念，，使学生会根据折线统计图进行简单分析、推测，培养观察、描述、分析数据的能力。本节课教学的重点是让学生充分感受到“折线统计图能更清楚得看出数量变化的趋势”。通过本节课的学习，可以使学生进一步了解统计在现实生活中的意义和作用，认识折线统计图的特点，而这也是学习复式折线统计图的基础。 【学情分析】 学生在之前对数据统计过程有所体验，已经学过统计表、条形统计图，会用统计表和条形统计图来表示数据和分析数据，并能对统计的结果进行简单的分析、判断。学生能提出简单的问题，还能根据简单的问题，使用适当的方法来收集数据、分析数据。教学中我们要充分利用学生已有的这些认知基础和生活经验注重新旧知识的迁移和对比。四年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢在实践中获取知识，同时他们也乐于发表自己的见解。教学时，要充分借助学生已有的认知基础和生活经验，运用迁移规律，放手让学生自主探索，并在教师的合理引导下，学习新知。为了保证学生在课堂上有充分的时间参与学习，我们要最大限度地调动起学生的学习积极性，尽可能让学生人人动脑思考、人人动口交流、人人动手绘图。 【教学目标】 1．在具体情境中经历折线统计图形成的过程，认识简单的折线统计图，并知道其特征。 2．能根据折线统计图进行简单分析、推测，培养观察、描述、分析数据的能力。 3．通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用，培养数据分析观念。 【教学重点】 认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 【教学难点】 了解折线统计图的特点，能根据折线统计图进行简单的分析、推测。 【教具准备】 多媒体课件、板贴 【学具准备】 学习卡、中性笔、直尺、彩笔 【评价设计】 1．通过课件演示，引导学生作图、讨论、交流，在具体情境中经历折线统计图的形成过程，认识简单地折线统计图，完成了教学目标1。教师及时进行过程性评价，评价积极思考、发言踊跃、能够大胆质疑的学习状态。 　　2．通过独立思考、小组讨论等方式，借助学习卡和课件对折线统计图进行简单分析、推测，学生能够运用合理的数学思想与方法，有序完成新知识的探究过程，完成学习目标2，教师要适时进行论述性评价，鼓励独立思考、小组交流中表现积极的同学。 　　3．通过练习反馈、交流收获和课后拓展等环节，鼓励学生学生运用所学知 识解决实际问题，引导学生体验数学学习的乐趣。完成学习目标3，教师要及时 做出纸笔式评价。 【教学过程】 一、情境激趣，导入新课。（时间预设：4分钟） 师：前几天，老师在网上看了一小段视频，感触很深，我们一起来看看（课件播放绿地被破坏的视频）。看懂了吗？ 谁来说说？　 学生回答，教师适时评价。 师：猜猜绿地被破坏后发生了什么？ 学生可能提出： 　 （1）环境变坏，产生沙尘天气。 　 （2）花草树木可以净化空气，这样空气会变得越来越差。 　 …… 　师：正如大家所说，（播放四幅图片），沙尘、干旱、雾霾，正侵蚀着人类的家园。这些灾害的频繁发生给我们敲响了警钟：拯救绿地，迫在眉睫！现在，很多城市已经行动起来，看（播放宣传片），这是滨海市实施绿色工程之后发布的宣传片。喜欢这样的城市吗？这节课就让我们带上数学的眼光一起走进滨海市。 请看，（课件出示统计表）这是滨海市2003-2011年人均公共绿地面积情况的统计表。仔细观察，你们能提出一个数学问题吗？ 学生提出问题，课件相机出示：滨海市2003-20