小学英语_M9 U1教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Module 9? Unit 1 Are you feeling bored? 教学设计 一、课标解读 1、以学生的发展为基础，力求体现素质教育的思想，关注生活，关注成长。 2、以能力为目标的分级课程体系，保证课程的整体性，灵活性，开放性。 3、从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。 4、倡导“任务型”的教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 5、注重评价对学生的激励作用，建立形成性与终结性相结合的课程评价体系。 6、强调课程资源的开发与利用。 二、教材分析： Module 9 Unit 1 Are you feeling bored？的语言功能是Talking about feeling(谈论感觉)，主要通过“表达感觉的话题，依次呈现词汇：feel, sad, bored, miss, angry, ill, told, better及主要句型：Are you feeling...?询问他人的情绪状况。 三、学情分析: 本课的教学对象是五年级学生，他们的英语知识已经有了一定的积累，英语听说读写方面的能力有了一定的基础，具备了初步运用英语做事的能力。而且学生在合作学习以及在真实的任务中运用所学语言进行交际的能力等方面都较低年级时有了很大提升。在教授新语言点时，要尽可能多地联系实际生活，创造生活化的语言环境，让学生在语境中更好地理解课文，同时采取小组合作学习的方式加强生生合作与互动，通过任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。 四、教学目标: 1、 知识、技能目标： 词汇：能够听说读写feel, sad, miss, bored, angry, ill, told, better 语言：能够用英语询问他人的情绪状况和感受。如Are you feeling...?能够强化运用新单词。 2、过程、方法目标： 通过学习课文及相关练习，理解，运用重点句型。培养学生在课堂上进行自主评价的能力。 3、情感目标： 关注学生的内在需要，在活动中培养学生学习英语的积极情感态度并学会正确排解不良情绪同时懂得关心他人。 五、教学重点难点 重点：用英语询问他人的情绪状况和感受。如Are you feeling...?能够强化运用新单词。 难点：理解英语中的询问情绪用语，能在具体的语境中正确、恰当地运用所学知识与他人进行交际。 六、目标达成评价 1、通过抽读、课文朗读、回答问题的任务，检测语言知识目标1、2。 2、通过听课文录音，模仿跟读活动和教师及时给予学生赞许和表扬，检测情感态度目标。 3、通过课文朗读、巩固操练等任务，检测语言技能目标。 4、通过参与游戏、情境对话、检测学习策略目标。 5、通过自读、分角色读课文、 “评选友爱之星” 的任务，检测文化意识目标。 七、教学策略 创设真实情景，合理设计游戏，采用各种激励手段，如奖励、评价等引导学生积极参与各种学习活动，在教师营造的英语环境中大胆地学习和使用英语，师生互动，生生互动，以提高综合运用语言的能力。 八、教学资源： 教师准备：单词卡、自制课件等。 九、教学过程： Step 1: Warm-up ： T: Good morning , boys and girls! First let’s listen to a song“If you are happy.”You can sing together and do the actions. . 【设计意图】：通过歌曲预热，看Flash动画，唱歌曲，做动作，让学生既得到美的感受，又能参与其中，可以激发学生学习兴趣并迅速切入本课话题。） Step 2: Presentation and practice T： Are you feeling happy now ? Look at this dog ,Is it happy ? No, how does it feel ?Let’s listen. (出示一张多媒体图片,并播放录音， 教授feel, sad) T: Oh, it’s sad. What should we do ?listen.（播放录音，让学生找出答案） T: A boy is brushing its fur, so the dog is happy. Dogs are our friends, we should love and take care of them, and then we should love and take care of the friends around us