小学数学_3.2植树问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“植树问题”教学设计 教学内容：版小学数学三年级下册“智慧广场”植树问题 教学目标： 1．通过探究发现“植树问题”的3种不同情况，理解和掌握间隔数和棵数之间的关系及其变化规律。 2．通过解决问题，使学生经历操作、观察、比较、发现等数学活动，培养学生的探究能力，体验 “数形结合”、 “建模”的数学思想。 3．通过解决与植树问题相同结构的实际问题，让学生感受植树问题在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点： 引导学生经历动手操作发现规律，建立数学模型。 教学难点: 理解棵数与间隔数之间的关系，灵活解决实际的“植树问题”。 教学准备 多媒体课件、小树、小路模型、探究表。 课前游戏 咱们威海健身运动会马上就要开始了，其中有一个项目是同学们最喜欢的，请看（课件）这是什么项目？轮滑里也有数学问题。这是轮滑障碍，要过4个障碍需要经过几个空隙？这个空隙在数学上就叫“间隔。”4个障碍有几个间隔？5个障碍间有几个间隔？7个障碍呢？你发现障碍数与间隔数有什么关系？老师增加难度，45个障碍间隔数是几？ 100个间隔有多少个障碍呢？ 【设计意图：由学生感兴趣的体育活动入手，充分调动学生的学习积极性，并把本节课中学生难以理解的“间隔”“棵数与间隔数的关系”进行渗透，为探究新知做好铺垫。】 一、谈话导入，寻找间隔 轮滑障碍间有间隔，想一想，生活中还有那些地方也有间隔？ 老师也找到了一些生活中的间隔，请看（课件）钟面的刻度之间、水龙头间、晾晒的衣服间、咱们同学之间都有间隔。与间隔有关的数学问题，我们统称植树问题。（板书课题：植树问题） 【设计意图：学生通过观察、对比，认识生活中的间隔，从而发现间隔问题在生活中普遍存在。】 二、动手操作，探究新知 　1、借助学具 探究栽法 （1）创设情境 提出设想 出示情境图：学校计划在20米长的小路一旁植树，每隔5米栽一棵。一共需要多少棵树苗？ 你认为需要多少棵树苗？说说你的想法。 【设计意图：运用学生身边的素材创设情境，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。】 （2） 小组合作 探究栽法 究竟需要栽多少棵树苗？想不想动手栽栽看？小组合作研究。在小路模型上摆一摆或在纸上画一画，看需要多少棵树苗？ （3）展示交流 形成栽法 根据学生交流归纳三种栽树方法 两端都栽 一端不栽 两端都不栽 【设计意图:将生活中常见的植树问题,整体地呈现出来,培养 学生“用数学”的意识,渗透“生活中处处有 数学”的思想。放手让学生去栽一栽并为不同的栽法起名字,充分体现 学生的主体地位。】 2、画图探究 建立模型 （1）学生尝试解决问题 当两端都栽时需要多少棵树苗？你认为怎样列式？ 当一端不栽呢？当两端都不栽呢？ 根据学生的回答，老师最终将问题落在20÷5求的什么？ 【设计意图：提出问题首先让学生独立解决，然后理解怎样计算间隔数，初步感知棵数与间隔数的关系。】 （2）深度探究 发现规律 大家首先都在计算间隔数，看来栽树的棵数和间隔数有关，到底有什么关系呢？我们以小组为单位，利用老师提供的材料一起研究一下。在研究之前老师给大家提点小建议：从三种栽法中选一种进行研究；为了便于找到规律，我们可以从2棵树、3棵树等等这样小一点的数开始研究。大家动手画一画，看棵数和间隔数到底有什么关系？ 小组合作探究表 栽法：（ ） 动手画画示意图 棵数 间隔数 （ ）棵树 ?（ ）个间隔 ( )棵树 ?（ ）个间隔 ( )棵树 （ ）个间隔 通过上面的数据想一想、比一比，棵数和间隔数的关系是： 【设计意图：放手让学生想一想、画一画、说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。】 （3）展示交流 建立模型 小组展示交流，教师引导学生运用一一对应的方法进行验证，感悟“一一对应”的数学思想。 A、当两端都栽时，栽2棵树有1个间隔，栽3棵树有2个间隔，发现棵数=间隔数+1。老师追问：当两端都栽时，为什么棵数=间隔数+1？教给学生1棵树对应一个间隔去验证。按照我们发现的规律，刚才的列式正确吗？ B、当一端不栽时，发现棵数=间隔数。老师追问：当一端不栽时，为什么棵数=间隔数？指导学生运用“一一对应”进行验证。当一端不栽时，怎样列式？ C、当两端都不栽时，发现棵数=间隔数-1。老师追问：当两端都不栽时，为什么棵数=间隔数-1？指导学生运用进行验证。当一端不栽时，怎样列式？ 【设计意图：通过引导学生运用“一