小学语文_松鼠和松果教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标：1.认识“活、泼”等8个生字，会写“以”“后”两个生字。2. 正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段。3. 初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。 教学重难点 重点：识字、写字和朗读。 难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。 课前准备 课件 课时安排 一课时 教学过程： 一 激趣导入，揭示课题。 看到同学们做得端、眼睛亮真开心，奖励大家猜个谜语吧！ “形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。打一动物” 生：松鼠 师：聪明！老师要把给你们的表扬写在黑板上（板书：聪明）把这个表扬送给谁呢？（台下搜寻状），送给..，耳朵竖着会听课，送给..眼睛明亮看老师 送给..，嘴巴安静会管理 送给..，听课真的很用心。原来做个聪明的孩子很简单，竖起耳朵听、瞪大眼睛看、闭紧嘴巴静，知识记心底，不过，要月月如此、日日坚持才是真？聪明！ 这就是？小松鼠。轻轻叫出它的名字。（松，平舌音 鼠，翘舌音） 你对松鼠了解多少？（喜欢吃松果） 这就是松鼠最爱吃的松果了。 今天我们就来学习一篇美丽的童话故事《松鼠和松果》（板书课题） 二、初读课文,整体感知。 1、师范读。”仔细听，思考课文讲了一个怎样的故事？” 2、师：相信大家也很想亲身走进故事里，好，请学着老师的样子自由读课文，不认识的字不怕，有拼音呢！长点的句子也不怕，多读几遍或同桌互相帮帮忙都是好方法，开始吧！（自由读课文） 三 、再读课文，理解内容，识记生字。（1） 第一自然段师：你们刚才读得很认真，我想你们一定读得很棒了！谁愿意给大家读读第一自然段？ 生1起立。师：同学在朗读时，看谁坐得端正，听得仔细？师：他把这个自然段的生字“聪、活、泼”读得很准确。(课件”聪”)活泼,谁来用动作解释这个词的意思？动作真活泼，你肯定明白活泼的意思，解释一下。 师：大家一起做个活泼的动作，哇，大家开心活泼地要去哪呀？“摘松果吃”，那我赶紧采访大家一下，心情如果？“开心”。能用课文里的词来回答我的问题吗？（课件，高高兴兴）哦，小松鼠们真聪明，怕一个高兴表达不明白自己的开心，把高和兴重复了两遍来强调自己的感情。你会说着这样的词语吗？（开心 干净 明白），这些词有一个共同的名字，AABB型的叠词 小松鼠们我问你，松果味道怎么样？“好吃”恩恩 用课文里的话告诉我，“每个松果都那么香，那么可口。”（发松果）究竟有多可口？这只小松鼠吃的这么香，你来读。这只小松鼠，别忙着吃了，你再读，大家把老师的口水都读出来了。让我们一起高兴地、美美地来读这一段！ 会用这样的结构来说句子吗？“那么……那么……” (2)第二自然段 师：你真了不起！这两个字音你读得很准确，能教大家读一遍吗？领读。(课件摘 栽) 男生齐读：摘松果。女生齐读：栽松树。最后再齐读一遍。师：咱们一起来看一遍这段的生字，（看课件）齐读。读到“眨”字时，大家认生字很认真,眼睛累不累?累的话眨眨眼睛休息一下。眼睛累了就要眨一眨，眨字右边的乏字就是累的意思。 好了，生字又读了一遍，肯定读课文更通顺了？谁来试试?生2读。师：一棵松树也没有了！会是什么样子？（看课件）。师：你希望小松鼠的家变成这个样子吗?你就小松鼠，你会怎么来读这句话？生3读。 光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？ 生1生2谈 (音乐声中教师描述:原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树___,那么,总有一天___。)　　你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）　　指名读，评议，男女赛读。　　3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。　　指导朗读第三自然段。（小松鼠们加上动作、表情表演读这段。） (3)第三自然段 （课件 以后）没有了松树、没有了森林，以后会变成什么样子的？请你跟我读，“以后”（课件）生1读。 课文里用哪个词描述了森林的样子？“光秃秃” 师：结合图片解释，什么叫光秃秃？那应该怎么读？ 除了把自己的感情放进课文，大家也要注意结合标点符号读懂课文 快看，你发现了哪几种标点符号？逗号我们很熟悉，这个小雨点样的是什么号？顿号。 顿号表示什么？比逗号短一些的停顿。这个是？省略号。这里省略的是什么呢？一代代的小松鼠。 如果森林真的变成光秃秃的，那一代代的小松鼠将会面临什么危险？用课文里的话回答。 把你的担心结合标点放进朗读里（配乐读课文）(4)第四自然段 聪明活泼的小松鼠，你就这样放弃了吗？让我们一起来想个主意吧！（课件 主意）“主意”跟老师一起读。 小松鼠想的什么主意？（课件） 2.原来,聪明的小松鼠不