小学语文_1.1跨越海峡的生命桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 1、正确认读“绽放、凋零、含苞、海峡、彼岸、袭击、余震、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转、同胞、血脉”等词语。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 重点难点：通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两案医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 课前准备：师生搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，学生预习课文，查字典认读生字词。 教学过程： 一、游戏导入，引导思考 1、师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一棵树上的苹果？ 预设生成： 生1：先摘80个苹果的那棵。 生2：先摘150个苹果的那棵。 师：有了两种不同的意见，谁会获胜呢？马上比一比，各自说说你设想的比赛过程。 生1：我先摘80个苹果，一定比他摘150个苹果快，这样我就有机会摘第二棵树上的100个苹果，最终我会以180比150获胜。 生2：我先摘150个苹果……不对，输了！ 师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。 2、师：还想不想再来一题？再来，请看题——还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，但是他已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一棵树上的苹果？ 预设生成： 生：我先摘第三棵苹果树上的150个苹果，那样的话他就可以摘到180个苹果。 师：你故意输掉比赛，是为了让他能吃到更多的苹果，真是一个善良的孩子，一个可爱的孩子。 生：我先摘第二棵树上的苹果，那样的话，他就可以摘得更多。 师：你更加善良，而且会很聪明地帮助别人。 生：我会放弃比赛，一棵也不摘，全让给他。 师：你让我很感动。看来，你们不仅很聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。为此，我还要送你们一句名言—— “给予是快乐的！”这也是这一单元的主题，希望你们永远记住。那么，假如你需要给予别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？ 生：（犹豫、无言） 师：我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。今天我们来学习课文《跨越海峡的生命桥》（课前板书）。齐读课题。 【设计意图】这一环节是一个师生共同完成的摘苹果的游戏。在交流中，通过数学知识的有效运用，从开始的抢着摘苹果，到最后的让苹果，极大的调动了学生的参与积极性，为学生创设了一个愉快的竞争氛围，并顺其自然地把学生带进了“给予是快乐的”善良心境。不仅激活了孩子的思维，更燃起了他们情感的火花。 二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。 1．课前同学们都预习了课文，词语你都会读了吗？ （出示词语：绽放、凋零、含苞、海峡、彼岸、袭击、余震、暂停、骨髓、间隔、慈济医院、辗转、同胞、血脉）请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（生自由读，指名：你想提醒哪个词语？） a“凋零”。一起读，“凋零”是什么意思？草木枯萎，花儿凋谢。屏幕上有个词的意思正好和它相反，绽放。还有一个跟花有关系的词，是--含苞。（出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。）在课文中的句子里，这三个词语还是在形容花吗？快速读一读这句话，看看它们分别指的是什么了？（自由读，回答：含苞是说他的生命18岁，刚刚开始，凋零是说他患了白血病要死了，绽放是说骨髓移植能让他活下来）。师：看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。（生齐读）师相机介绍“白血病”的资料：白血病俗称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。 b剩下的词语你能读准么？“海峡”是什么？通过地图来认识。“暂停、骨髓、间隔、慈济医院”这里有一个多音字是“间隔”的“间”，要读第四声（变红），男声读,女生读。“骨髓”两个字都是第三声（变红），一列学生开火车读，齐读。谁知道“慈济医院”，指生介绍：慈济医院，位于台湾花莲市，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓资料库。 c“辗转”，知道这个词语的意思吗？你查了字典，字典上怎么解释的？（生读解释）查字典理解词语是个好方法，你很会学习。另外，我们还可以通过读课文理解这个词语。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（出示第三句：小钱