初中作文指导热爱生活快乐写作.docxVIP

热爱生活快乐写作 我国著名教育家叶圣陶说过：“写作的本源在于自己的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”所以，教师要走入学生的生活，改变学生对作文的见解，才能让学生轻松、称心地表达，喜欢上写作。 一、留意生活，积累素材 学生老是在看到作文命题时，苦思冥想、苦思冥想地想，童年趣事是哪一件？我见过的美景有哪些？谁是我敬重的 人如果实在想不出，便只好张冠李戴，偷梁换柱。这样的作文，老师读来味同嚼蜡，学生写时苦不堪言。 陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”“生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。”作文本应是真切、生动的生活写照，而不是枯死的文字堆砌。生活就是作 文素材的源头活水，每一个平庸的日子，每一处感人的景致，每一个沉寂的角落，每一个身边的人这些都能够是跃然纸上的情节。让学生准备一个簿本，把积累的素材分门别类地记下来，能够是一个重点词，也能够是一句话，自然也能够是一 个片段，甚至能够是一篇文章。做生活的居心人，学生的“锦囊”就会装满妙策。 事例一：战同学喜欢把自己满意的日记积累下来，看到他 的簿本，忧如就看到了他的生活。“生活小事：”我帮妈妈掏耳垢， 姥爷带我看病，爸爸打工回来“身边的人”：贪吃的舅舅、节 俭的奶奶、严苛的老师这些都是真切生活中的所见所感。 事例二：杨同学的簿本上尽是灵感的闪动，有的是标题： 1 大性情的“高压锅，”我和同桌的“战争”有的是几句话：爸爸、妈妈吵嘴了，我内心很郁闷；班级举行跳绳比赛，我当记录员；开学了，老师让我们写学习计划这些对生活镜头的捕捉都是他们的写作素材。 二、写在细微处，写在感人时 阿·托尔斯泰说过：“我在生活中各处寻找细节，如果把我的作品比作编织好的生活的网，那末细节就是网中结点。” 好多时候，哪怕一件细微的小事，只需留意了就会生发出好多想法。比方，雨中等待于树下，留意察看大树；与同学“冷战”，写下自己的烦忧；校运会上的跌倒；一次成功的演讲拿起笔来，自然冷静地记录生活，记录内心。写作就是一件很简单的事，是我们生活不可或缺的一部分。 好多时候，哪怕一件细微的小事，只需被感人了，就会有情感宣泄的欲望。课间窗外飘起了雪花，学生趴在窗台上看。 我说：“走，我们一同到操场上赏雪。”有的孩子伸出手来接雪花，有的在雪中喝彩奔跑。这一天，好多学生把雪花写进了日记，把快乐写进了日记。 此外，学生阅读时除了鼓励他们积累好词、好句外，我建议他们写下自己的点滴感觉，不必长篇大论，但一定要有感而发。写读后感，让学生与作者做心灵的对话，激起学生情感的涟漪。有感而发，挖掘生活与学文的交集，学生的笔触就有了更深的探寻。 三、重评议、改正 学生对作文的改正一般只是表面的，浅层次的。他们认为改作文就是改病句、改错别字，而很少会审视自己文章的内容 2 表达获得底怎样。所以，改正作文还需要靠家长、老师的正确引导。好文章都是改出来的，文不厌改，要给学生更多的时机和时间去改正习作。 比如，组织学生自由沟通习作、启示思维、取长补短。让学生试着给同学的作文写评语，从别人对自己习作的评论中找出改正的方向，改正后给学生提供展示沟通的平台，让学生体味到改正的乐趣和气处。 仲同学的作文老是缺乏对生活的察看，模拟的成分多。在与同学的习作沟通中，大家给她提了不少建议，改变了她过去关于作文就是“编”的想法，写看到的、听到的、想到的，不为凑字数而头疼。同学们说她的文章改出了味道。 王同学的习作《吃方便面》，语言生动风趣，大家边听边乐，忧如看到了他那手忙脚乱、饥肠辘辘的样子；马同学把心中的 愁闷在习作中一吐为快，让大家也对同学之间的交往有了更多思考；韩同学的日记《我学会了洗头》，让同学们在日记选材方面受到了启示；赵同学称家里出了问题的水龙头为“我家那位‘歌唱家，”’令同学们忍俊不禁 热爱生活、快乐写作，写作原本就是这样简单。记录令人 感人的瞬间，找寻过往的光阴，写下喜怒哀乐，道出所思所想，不为写作而写，让写作成为生活的一部分，成为习惯与乐趣。 3