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区域经济与高等教育协调发展的实证研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：区域经济与高等教育协调发展的实证研究 1 一、区域经济发展与高等教育基本关系分析 3 二、经济发展与高等教育发展的指标提取 4 （一）典型相关分析基本理论 5 （二）相关性分析 6 三、辽宁省区域经济与高等教育协调性分析 7 四、政策建议 8 文2：高等教育发展的滞后与区域经济发展的困局 11 一、温州经济发展面临的困局 12 二、从人才缺乏视角解释温州经济发展的困局 14 三、人才缺乏的原因剖析：滞后发展的高等教育 15 四、发展高等教育，摆脱温州经济发展困局 17 参考文摘引言： 18 原创性声明（模板） 19 文章致谢（模板） 20 正文 区域经济与高等教育协调发展的实证研究 文1：区域经济与高等教育协调发展的实证研究 20 世纪60 年代，以舒尔茨为首的经济学家从人力资本的角度研究了高等教育对经济发展的促进作用，他计算出美国1929-1957 年间高等教育的投资收益率为11%；丹尼森对1929-1985 年美国经济增长也进行核算，其中教育对经济增长的贡献率达到%；科马洛夫对1960-1975 年间前苏联的教育对国民收入增长率的计算结果为%［1］。近年来，王伟、杜学诗、刘宇辉、叶茂林等学者从不同的角度探索高等教育对经济增长的作用，其结果都表明，不论是发达国家还是发展中国家，高等教育对经济有很大的促进作用。高等教育投资的高收益率刺激了全世界的范围内对高等教育大投入的热潮。但是，随着世界经济格局的改变，近20 年来，世界上很多国家在高等教育成本快速增长、成果转化滞后的现实下，大量投入的结果并没有换来高的回报率，一些国家的政府开始对高等教育投资裹足不前。高等教育投入的回报需要一个较长的时间，从眼前利益来看，将有限的资金投到基础设施、能源和材料等建设上，能够很快地带动区域经济的发展，但是如果没有高等教育作为支撑，则很难可持续发展，从一个地区的长远发展出发，高等教育的投入是非常有必要的，但是又可能会影响到区域的短期发展。 如何平衡区域发展的眼前利益和长远利益，关键是能够确定高等教育与经济发展的“ 协调”问题。已有的研究主要是从宏观、微观和单个省域层面对高等教育与区域经济的发展关系进行的研究。从全国的宏观层面，学者们研究了高等教育与经济发展的关系，并提出了“针对性”这一促进两者协调发展的观念［2］，有研究指出我国高等教育发展是不平衡的并与经济增长之间存在单向因果关系［3］［4］，而且我国各区域的经济与当地高等教育的整体匹配度和协调性较差［5］；从区域的微观层面，通过研究区域高等教育和经济发展的关系，发现高等教育超前或滞后的现象并存，并就如何提高经济和高等教育的协调程度提出了相应的对策［6］；从单个的省域层面，肖翔的研究结果表明云南省的高教与区域经济协调的总水平比较低［7］ 以上研究虽然关注了高等教育与经济发展之间的关系，且进行了实证性的研究，但是研究采用的是横截面数据，大多数停留在某一个或几个年份上进行的分析，没有从历年的变化趋势来考虑。同时，以往的研究都没有为“协调”提供一个定量化的标准，而定量化地解读“协调”，是解决高等教育与经济之间关系的关键。本研究以辽宁省为例，对辽宁省近十年的相关数据进行统计分析，通过其发展趋势的分析和对“协调”的定量化解读来探讨区域经济与高等教育“协调”发展的问题。 一、区域经济发展与高等教育基本关系分析 区域经济表示国内大小不等的地区经济，即地域经济，是在某一特定经济区域内部的社会经济活动和各种经济要素相互关系的总和，是地域性综合经济体系［8］。由于我国幅员辽阔，各省份之间经济发展水平存在差异，而省域经济是区域经济的一种特殊表现形式，在省域范围内，相同的政治文化背景下，探讨各种资源的配置不仅符合区域经济学的理论研究框架，而且也能够充分反映我国省域经济自身的特点，因此本文中的区域经济专指省域范围内的经济。 教育经济学理论认为，教育与经济之间具有相互依存、相互制约和相互作用的关系。它们之间的内在联系具有多层次性和多方面性，主要包括教育与社会发展目标的关系、教育与经济实力的关系、教育结构与经济结构的关系、教育与物质生产过程的关系等［9］。由于有这些关系的存在，因此世界各国都根据本国的实际情况，用全面、辩证、发展的观点来分析教育与经济的关系。高等教育与经济发展相适应，协调发展不等于同步发展。由于高等教育具有周期性和滞后性的特点，并且高等教育对经济和社会发展的作用也是一个逐步释放的过程，因此相对于经济发展来说，高等教育的发展在满足当前经济与社会发展需求的同时，还要着眼于未来社会经济发展，因此，“协调”就是高