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教育公平大家谈之我见 中央电视台新闻频道曾播放了一个系列记录片《沉重的翅膀》，记录了广西都安县高三学生蓝锦娜、卢良才两人的高考经历。两人都是学校的尖子生，成绩十分优异，家人对他们寄予了极高的期望；而另一方面，蓝景娜的父亲身患重病，家里负债很多，卢良才的父母都是农村普通的农民，月收入不过几百元，这种现实让他们的家庭又对他们的高考抱有恐惧的心理，一旦金榜题名，意味着每年至少一万元的开销，这是他们所负担不起的。 不得不说，这个故事不是一个个别现象，它正发生在我国各个地方。对于一些家境富裕的孩子来说，假期可能是极其开心、幸福的；但对于贫困家庭的的孩子来说，假期可能是让他们感到痛苦、感到无奈。 同样地，当一些学生在学校里开着名车、吃着海鲜、穿着名牌时，还有一些学生却肯着咸菜、吃着馒头、衣衫褴褛，为每个学期的助学贷款、奖学金争得起劲；当一些学生在县城、山区的校园里，起早贪黑、挑灯夜战苦读时，一些大城市的学生却悠闲自得、享受生活着；当一些学校拿着国家高额的教育经费为国外培养着一批批的“优秀”学子时，更多的学校却没有经费引进师资、修建校舍、改善环境。?种种现象无不彰显着一个社会问题：教育不公平问题。我国面对的是，教育的公平问题已经成为社会的焦点问题，关系着全国绝大部分的群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展，关系着人心向背。如果不能得到合理的解决，我们建设和谐社会的能力将受到极大的损害。 当然，很多人把教育公平当作是人人得到同样、同等的教育，这是对教育公平的误解！教育面前人人平等，是政治范畴的概念！从实践和教育的认知规律上来说，教育就是不公平、不一样的！ 首先，人在智力和生理上是有差距的，这是客观的！不能要求一个残疾人与刘翔一起比赛！更不能要一个弱智者与爱因斯坦比科学发现。 我们国家这方面已经有了很大的发展，比如，在残疾学生升学、残疾毕业生就业方面。因为身体有缺陷的学生，在某些专业和某些岗位上，是无法胜任的。如果从这个角度来讲，教育还是相对公平的。 其次，每个人的家庭环境、成长经历各有差异。正如不能要求人人都能诵唐诗、背宋词、唱元曲，更不能要求每个人像朗朗、帕格尼尼一样有那么高深的音乐造诣。 相比之下，很多山区、草原地区成长的孩子不能弹钢琴，但能爬山，涉水，骑马、射箭，吃得苦中苦；也是很多城市孩子不可企及的...... 有些家庭家境殷实，孩子可以上名校，甚至出国深造，这个问题是引发教育不公平之争的焦点问题之一。但是，从这个家庭的整体发展历程来看，这个孩子享有优质教育资源恰恰是教育公平的体现。试想，如果经过几代人的奋斗，财富积累，这个孩子仍然不能享受优质的教育资源，那就真的是教育怪象了。 再次，每个人在成长过程中，受身心发育程度的影响，其对知识的理解、感悟程度有差距！也可以说是思维发展有所差异。 这点不难理解，比如有的孩子对数学反应敏感，有的对语言比较灵敏，还有的孩子对图画有天生的悟性...... 就如同电视剧《亮剑》里的李云龙，大字不识一个，也没有受过系统的军事培训，但就无师自通，看懂复杂的军事地图。他说，那山、那河就像画在纸上，如同真山真水！再比如，谍战片中日本军事指挥员在培训学员如何用子弹打中目标是时讲的是物理知识，而我军指战员在指导学员时却判断物体前进的方向而提前开枪，就算讲物理知识，在那个年代，学员可能也没几个听得懂。这就是个人差异、社会环境差异的典型体现。当然，这种例子还是比较罕见的，不能推而广之。 从这个角度来讲，教育公平并不是人人都接受同样的教育，要允许差异化，允许教育分层，允许教育资源的合理分配。当然，要做到完全合理分配，还是需要一个长期过程的，但这是一个趋势，是大方向。针对同样的教育内容，每个孩子领悟和学习的程度同样不一样，解决好“学生吃饱”和“摘桃子”问题，就需要有关部门出台相应公平的管理机制！ 教育无小事，在推动教育进步的路上，每个从事教育的人，不应该怨天尤人，不能一味抹黑我们的教育，要从多个角度来看待所取得的成果。 只有始终坚持以教育公平促进社会公平正义，面向人人、面向社会，努力提供公平、优质、包容的教育，才能让每个人都有人生出彩的机会！