名师教学设计《倒数的认识》完整教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称：倒数的认识 学科年级： 六 教材版本： 苏教版 一、教学内容分析 《倒数的认识》一课，是苏教版六年级上册第三单元《分数除法》的第一课时。倒数的认识是一节概念教学课，它是在整数乘法、小数乘法、分数乘法计算的基础上进行教学的，主要是为后面学习除法作准备的，因为除以一个不为0的数的计算方法是归结为乘这个数的倒数。所以本节课的教学效果将会直接影响分数除法的教学进度。在教学中，必须打下坚实的基础，为以后学习分数除法扫清障碍。 二、教学目标 知识与技能：通过观察、分类、讨论等活动认识倒数国，理解倒数的意义 过程与方法：体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。 情感态度与价值观 ：在探索交流活动中，培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。 三、教学重难点 教学重点：理解倒数的意义，会求一个数的倒数。 教学难点：理解“互为倒数“的含义。 四、学习者特征分析 作为六年级学生已具备了基本的数学理解、数学分析、数学表达能力，而且对于倒数意义的理解，他们具有一定的知识和经验基础，教师只需相机引导、穿针引线。这样的教学，即展示了学生的个性，同时使不同的人在数学上得到不同的发展。在这一理念的指引下，我采用了点拨、引领的教法，学生自我理解、自我发现、相互补充、相互提升，自我完善的学法。 五、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 情境导入，解读目标。 相互交流探讨 引入本节课的主要学习方式。 用心思考，独立完成 自学P28的例1及例1前边的内容。 思考并完成： （1）什么是倒数 （2）互为倒数的两个数有什么特点？ （3）怎样找一个数的倒数 （4）数字1的倒数是多少举例说明。 （5）0有倒数吗为什么？ （6）小数有没有倒数呢可以用什么方法求出？ 培养学生思维能力、自己解决问题能力能力。养成自主学习的习惯。通过层层递进的辨析，深入理解倒数的意义。有了第一环节对倒数的初步感知，学生很容易“定义”倒数，但是未必能准确理解倒数中的关键要素，因此本环节通过分析定义中的关键要素帮助学生进一步理解倒数的意义。） 合作交流，释疑解惑。 1、对学(同组对子之间展示独学成果，交流体会) 2、群学（组长负责组织和分工，人人能发表，独学中出现的错误在组内交流解决。发言要有顺序，当一人发言时其他成员要认真倾听。小组内解决不了的问题，在班级展示时，交流解决。） 3、小组展示，全班交流，拓展提升。 小组合作交流后，组长整理，展示自学体会、好的见解和方法，展示存在的问题和困惑。 培养学生团结协作解决问题的良好习惯。 六、教学评价设计 老师本着以学生为主体的教学理念，遵循学生的认知规律，从易到 难，通过判断、填空及计算等形式多样的练习，通过自评、互评、小组评价等方式对学生评价。 七、板书设计 ? 倒数的认识 乘积是1的两个数互为倒数 1的倒数是1, 0没有倒数