名师教学设计《倒数的认识》示范教学教案.docxVIP

PAGE 《倒数的认识》 教材分析 本节课是在学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上，进行教学的。它既与前面的内容有一定的联系，又具有相对的独立性，这部分知识主要为学习分数除法做准备的。它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，因此学习好本节课，是学习分数除法的前提和必要条件。倒数的知识主要是两点：一点是倒数的概念，另一点是求倒数的方法。前一点是基础知识，后一点是计算分数除法所需要的基本技能。建立倒数概念之后，求一个数的倒数就容易了。 学情分析 《倒数的认识》是在学生掌握了整数乘法，分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。倒数的认识，是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法，分数四则混合运算和应用题的重要基础。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。 教学目标 1．使学生感知倒数的意义，学会对倒数的正确表述。 2．使学生体验找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。 3．培养学生观察、归纳、推理和概括的能力，发展数学思维。 教学重难点 教学重点： 理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点： 理解“互为”的意义，明确倒数只表示两个数间的关系。 教学过程： 一、旧知导入，引出概念 1.口算下面各题，汇报结果。 2.分类设疑，导入新课。 提问：如果要对这些算式分类，你会怎样分类？ 学生汇报分类结果。并说明这么分的依据。 3.根据学生分类，出示结果为1的算式。 师：请同学们仔细观察这组算式，你发现了什么？ 预设：①乘积都为1。 ②分子、分母交换了位置。 4.师：你能再举出一些具有这些特点的算式吗？ 师：如果让你们给这样的一组数起一个名字，你认为叫什么合适？ 学生试着命名。 师：数学家和你们的想法一样，他们也给这样的一对数取名“倒数”，今天我们一起来认识倒数。（板书课题） 二、自主探究，理解定义。 1.你能对倒数下个定义吗？ 2.解读倒数的定义。 师：看看书本上是怎么定义倒数的（乘积为1的两个数互为倒数），看看与你说的有什么区别？ “互为”是什么意思？一个数能不能也叫倒数。 强调：倒数是表示两个数之间的关系，两个数互相依存。 你能说一说在你心目中“互为倒数”的两个数有什么特点？ 让学生说一说算式中两个数之间的倒数关系。 三、引导探究，掌握方法 1.出示例题： 找一找那两数互为倒数。 学生汇报找的结果，并说一说是怎样找的？ 2.探究求真分数和整数的倒数的方法。 尝试写出、20的倒数。 设问：互为倒数的两个数中间是否能用等号连接？ A：学生试写，教师巡视。 ? ? B：学生上台板演，说求倒数的方法。 3.探讨：1的倒数是多少？0有没有倒数？ 师：你能写出下面各数的倒数吗？ 预设：因为1乘1等于1，所以1的倒数是1； 师：0有没有倒数，同桌讨论。 预设：0 作分母无意义。 因为0和任何数相乘都不可能是1，所以0没有倒数。 4.怎样求一个数的倒数。 交流总结：如果是分数，直接交换分子、分母的位置；如果是整数，先转化成分数，再交换分子、分母的位置。 四、课堂小结 本节课，你有什么收获？ 作业设计 第一关：说一说下列各数的倒数。 ?第二关：火眼金睛。 ? 3.延伸： 0.75找一找这些数的倒数。 0.75 6.2学生尝试求带分数和小数的倒数，并总结方法。 6.2 练习：求和 的倒数。 板书设计 倒数的认识 乘积为1的两个数互为倒数。 0没有倒数