142利用单位圆中三角函数线研究正弦函数余弦函数性质高品质2.docxVIP

1.4.2利用单位圆中的三角函数线研究正弦函数、余弦函数的性质高品质版 1.4.2利用单位圆中的三角函数线研究正弦函数、余弦函数的性质高品质版 1.4.2利用单位圆中的三角函数线研究正弦函数、余弦函数的性质高品质版 课题：正弦函数、余弦函数的性质---周期性 教材：人教版整日制一般高级中学教科书（必修）数学第一册（上） 讲课教师：迎春林业局第一中学樊金芳 一、教课内容剖析 《正弦、余弦函数的周期性》是一般高中课程标准实验教科书必修四第一章第四节第二节课，其主要内容是周期函数的观点及正弦、余弦函数的周期性．正弦、余弦函数的周期性是三角函 数的一个重要性质，是研究三角函数的其余性质的基础，是函数性质的重要增补．经过本课的学习不单能进一步培育学生的数形联合能力、推理论证能力，剖析问题和解决问题的能力，并且能使学生把这些认识迁徙到后续的知识学习中去，为此后研究三角函数的其余性质打下基础．所以本课既是先期知识的发展，又是后续相关知识研究的前驱，起着承上启下的作用．关于函数性质的研究，在高一必修中已经研究了幂函数、指数函数、对数函数的图象与性质，所以作为高中最后一个基本初等函数的性质的研究，学生已经有些经验了，此中，经过察看函数的图象，从图象的的特点获取函数的性质是一个基本方法，这也是数形联合思想方法的应用。 因为三角函数是刻画周期变化现象的重要数学模型，这也是三角函数不一样于其余种类函数的最重要的地位，并且关于周期函数，我们只需认识清楚它在一个周期区间上的性质，那么就完整清楚它在整个定义域内的性质。 正弦、余弦函数的性质的难点在于对函数周期性的正确理解与运用，以下的奇偶性，不论是由图象察看，仍是由引诱公式进行证明都很简单，单一性只需求由图象察看，不要求证明，而 正弦、余弦函数的最大值和最小值能够作为单一性的一个推论，只需注意指引学生利用周期进行正确归纳即可。 二、学生学习状况剖析 学生在知识上已经掌握了引诱公式、正弦、余弦函数图象及五点作图的方法；在能力上已经 具备了必定的形象思想与抽象思想能力；在思想方法上已经拥有必定的数形联合、类比、特别 到一般等数学思想． 三、设计理念 依据“诱思研究教课”中提出的教课模式，设计的教课过程，按照“研究—研究—运用” 亦即“察看—思想—迁徙”的三个层次因素，重视学生的“思”“探”“究”的自主学习，由 旧知识类比得新知识，自主研究图象与图象之间的变换关系，让学生动脑思，着手探，教师的 “诱”要在点上，在精不用多。整个教课过程一直贯串“体验为主线，思想为主攻”，学生的 学习目的要达到“研究找核心，研究获实质”。 四、教课目的 知识与技术 1．理解周期函数的观点及正弦、余弦函数的周期性． 2．会求一些简单三角函数的周期. 过程与方法 从学生生活实质的周期现象出发，供给丰富的实质背景，经过对实质背景的剖析与y=sinx 图形的比较、归纳抽象出周期函数的观点.运用数形联合方法研究正弦函数y=sinx的周期性， 经过类比研究余弦函数y=cosx的周期性． 感情、态度与价值观 让学生领会数学根源于生活，领会从感性到理性的思想过程，领会数形联合思想；让学生亲自经历数学研究的过程，享受成功的愉悦，感觉数学的魅力．教课要点：周期函数的定义和正弦、余弦函数的周期性． 教课难点：周期函数定义及运用定义求函数的周期． 五、教课过程设计 教课程序教课内容设计企图 1、由教室前墙上贴的“课程表”发出疑问：一学 从学生最熟习 期有二十几个周，一百五十多天，为何这个“课 的事实提出学生 创 程表”只列出五天的课程？ 没有想过的问题 设 学生回答： 引入，使学生认识 问 2、生活中还有哪些现象体现出这类循环往复的现 数学根源于生活。 题 象？在我们学过的函数中，有没有这类拥有周而复 问题的提出为学 情 始现象的呢？ 生的思想供给强 境 学生回答：正弦函数和余弦函数 大动力，激发学生 的研究欲念. 指引学生回首： 指引学生回首 1．利用五点法来画出正弦函数、余弦函数的图象 旧知为新课做准 复 （动画演示） 备.独立达成导学 习 2．引诱公式一： 案上的内容。 回 sinx 2k sinx， 经过动画演示 顾 让学生直观感知 cosx 2k cosxkZ 循环往复的变化 规律． 研究一：正弦函数的周期性 由动画演示察看可得：正弦函数图象拥有循环往复 的变化规律 问题1：图象拥有循环往复的变化规律是什么吗？问题2：变化规律原理是什么吗？如何用数学表达 新式来表达？（学生总结） 变化规律：每隔2重复出现一次 原理：（引诱公式一）sinx2ksinx，kZ 研究二：走进周期函数 知察看正弦函数y=sinx图象特点可知： 文字表达：在定义域内自变量x每增添或减少一个 定值2k,kZ，它的函数值就会重复出现。 数学符号：fx2kfx，kZ 探 所以