0马鞍山职业技术学院课程建设标准.doc

— PAGE 4 — — PAGE 3 — 马鞍山职业技术学院课程建设标准 课程建设标准是实施专业培养计划，实现人才培养目标要求的基本教学指导文件，依据《国家职业教育改革实施方案》，进一步推进学校课程建设工作，提高课程教学水平，特制定本标准。 一、课程建设的指导思想 把课程建设作为学院教学工作的中心工作之一，加强组织领导，从专业建设和学院的发展实际出发，不断改革创新。课程建设围绕专业人才培养目标的需求科学规范制定，要把握好课程建设的主导思想，要坚持立德树人，在课程建设中要融入创新创业、课程思政等教育元素。通过课程建设，完善教学基础条件，优化教师队伍结构，调整教学内容，进行教学方法与手段的改革与创新，达到提高教师队伍的整体素质和课堂教学质量，进而提高全校整体教学水平的目的。 三、课程建设质量标准 课程建设标准分为课程设计、课程教学师资队伍、课程教学条件、课程组织与实施、课程考核及教学评价等五个方面。（见下表） 一级指标 二级指标 指标内涵 建设标准 1.课程设计 1.1课程性质与任务 课程定位准确，符合专业人才培养目标，能够及时有效地将学科发展前沿成果转化为教学内容，具有前瞻性、科学性及实用性，注重学习者创新创业意识的培养。 符合专业人才培养目标，制定课程建设年度计划。 1.2课程目标与要求 课程目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现，要体现课程对学生在知识、能力、素质等方面的基本要求。 制定课程标准。 1.3课程结构与内容 课程教学内容体现现代教育思想，符合教育教学规律和学科要求，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。教学内容符合课程建设标准要求，理论教学与实践教学内容配置合理，内容新颖、充实，设计合理，重点、难点突出，融入创新创业、课程思政教等教育元素；课程开课时间设置合理，先修课与后续课程衔接得当；教学时数分配合理。 （1）教学内容与课程标准符合度≥70%。 （2）授课计划完成度≥70%。 2. 课程教学师资队伍 2.1课程负责人 课程负责人应具有中级以上职称，具有良好师德，较高学术造诣；教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。负责本课程建设和教学工作，能够主动开展教学改革与研究。 （1）课程负责人具有中级以上职称。 （2）在课程建设周期内至少发表1篇高质量的教育教学研究论文。 2.2教学团队 强化师德师风，教学团队成员责任感强，具有团结协作精神；建有定期开展教学研讨的工作机制；课程团队能够积极主动参与高水平教学培训活动，教师的培养计划科学合理，并取得实际效果，团队成员整体教学效果好。 （1）立德树人，教学活动应符合高等教育基本规律和人才成长规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，把立德树人内化到教学的各个环节，坚持以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。 （2）提供课程组教师情况一览表。 （3）教师参加培训、下企业实践。 3.课程教学条件 3.1教材及相关资料 选用优秀教材（规划教材和获奖教材、教育行政管理部门推荐教材以及特色教材），实验教材配套齐全，满足教学需要。选编并重，加强教材建设，使用自编教材，为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；配备丰富的与课程教学有关的文献资料，并能及时更新、充实，满足教学需要。 (1)教材类别为：国家级规划教材 、省部级规划教材 、自编特色教材或一般教材。 (2)教材为近五年出版的教材。 3.2实践教学条件（B类、C类） 实践教学条件能满足教学要求，实验大纲设计合理，实验课程开出率高；能开出设计性、综合性实验，能进行开放式教学，效果明显。有稳定的教学基地(或场地)，教学设施充足、先进，设备完好率高。 （1）实验课程开出率达到70%以上。 （2）有固定的实验实训室，设备完好率高。 3.3网络教学环境 学校网络教学综合平台建设、运行情况良好，教学资源丰富，满足教师教学和学生学习的需要，发挥辅助教学作用。数字资源（包括：课程标准、授课教案、习题、试题库、实验指导等材料）发布、更新及时准确，师生利用率高。课程组积极开展在线开放课程（慕课、微课）建设。 (1)网络教学综合平台运行情况良好。 (2)数字资源发布、更新及时准确。 (3)本课程有无立项建设精品课/资源共享课/MOOC项目等。 4课程组织与实施 4.1教学方法改革 教学组织要理论与实际相结合，课内与课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。 教学过程中能够灵活运用多种教学方法，采用恰当形式实现师生互动，有效调动学生的学习积极性，开展案例式、研究式、讨论式、情景式、参与式等多样化教学方法，激发学生学习兴趣和提高教学效果。合理使用信息技术开展教学活动，利用微课、慕课、网络教学平台进行