名师教学设计《老人与海鸥》完整教学教案.docxVIP

PAGE 教学设计 课题名称：《老人与海鸥》 学科年级： 六年级语文 教材版本： 义务教育课程标准实验教科书 一、教学内容分析 这篇文章讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字，与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分这通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 二、教学目标 知识与能力：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 过程与方法：引导学生朗读，抓住重点句、段进行品读，讨论、交流、感悟。 情感态度价值观：理解老人与海鸥的深厚感情，激发学生对动物的喜爱之情。 重点、难点：体会老人与海鸥之间的深厚情感，了解作者是如何表达的。 三、学习者特征分析 小学六年级的学生思维活跃、求知欲强，与中低年级的学生相比较，他们的想法开始更加独特，他们也具备一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是思维的深度和宽度都还不够，需要教师的进一步引导，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生不仅在课堂中学语文，还要在生活中学语文，不仅要会学习，更要会理解，会运用。 四、教学过程 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、导入 复习导入：师：同学们，我们来回忆一下第七单元学习的主题是什么 这节课，就让我们来到翠湖边一起走进老人与海鸥的情感世界，去感受动物与人的真情。 把握本单元的学习主题 由单元主题很自然地过渡到本文的内容上来 检查字词 1、记忆力大比拼 2分钟记忆词语 听写词语 同桌互判，有错改正。 出现错误的词语共同书写一遍。 2、理解词语的意思。 记忆 写 判 巩固 通过记和写、理解巩固词语 三、探究学习 1、出示老人图片，你看到了一位怎样的老人 2、找出老人外貌的句子。课件出示老人外表的句子，“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”齐读：品读句子，你体会到什么 3、介绍老人资料后，你又看到了一位怎样的老人 让我们深情的读一下老人的外貌描写。 4、请同学们自由读文，从那些语句当中能够感受到老人与海鸥之间就像亲人一样 5、课件出示重点句子： “人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走便放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… “海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧……” 师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐响起，画面是老人喂海鸥）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友们在翠湖边为老人立了一块碑，很多人都在照片上签名，所有空白处签满了。海鸥呢这群老人的儿女呢他们也来了，让我们再一次读读他们。 师：昆明市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。老人虽然已经逝去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！看，这是翠湖上海鸥翔集的场景。一位普通老人的善良唤起了千千万万颗关爱自然，关爱生命的心。看着这幅画面，学了这篇课文，你想到了什么，想说些什么呢把你的想法写下来吧。 2、推荐读物《军犬黑子》《我的野生朋友》 学生寻找到老人肖像的描写的重点句子，感悟老人的简朴。 进行朗读训练，体会人物品质。 通过资料的介绍，进一步加深对老人的印象了解，想象老人坚持喂海鸥的不容易，从而感受老人对海鸥的爱。 学生抓住重点词语，句子进行品读，感悟。 学生自主交流寻找海鸥们在老人遗