第六单元写作教学（叙事引人入胜，小说映照人生）-高中语文新教材必修下册 +群文阅读.docx

叙事引人入胜 小说映照人生 ——必修下册第六单元作文教学设计 安徽安庆一中 范学建 课标解读： 学习任务群11 文学阅读与写作 学习目标与内容 4.结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。捕捉创作灵感，进行小说写作，与同学交流写作体会。 教材解读： 单元导语对写作提出了较高的要求，“借鉴小说技法进行创作”。 单元任务：记述自己的一段真实经历，或发挥想象创作虚构的故事。学习小说家的叙述技巧。选择合适的叙述视角，写出事情的波澜。 学情分析： 必修上册第二单元“写一个你熟悉的劳动者” 诗歌、文学短评、调查报告、议论、写景状物、说明事理等。 教学目标： 1.关注作品的社会批判性。 2.了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图。 3.借鉴小说技法进行创作。 教学过程： 一、情景设置——映照人生可虚构 文学源自生活，小说光耀人生。学校向未来文学社拟举办“经典照进现实 书写亮丽青春”的主题征文活动，请你描摹人情世态，表达人间世相，写一篇小小说。 二、规律探索——引人入胜有方法 （一）写实和写意 小说家是“讲故事的人”。高超的叙事技巧，使得小说家笔下的故事精彩纷呈，引人入胜。我们在写作叙事类文章时，也应该在“怎么讲”上多用一些心思，不能仅仅满足于讲清楚“时间、地点、人物”，而要努力尝试新颖的构思和独特的表达。在写作中，可以借鉴本单元所学的小说艺术构思和表现手法，如《促织》近于史笔而又出于虚构，《变形记》情节荒诞而描写细腻逼真，等等。 本单元5篇小说《祝福》《林教头风雪山神庙》属于典型的写实小说，《装在套子里的人》《促织》以写实为主，也兼有写意的成分，《变形记》是典型的写意之作。 写实小说努力营造符合现实的逻辑，在富于生活现实感的艺术世界中塑造符合真实生活样态的艺术形象。它以艺术虚构的假，造成逼似生活的真，以诉诸想象的艺术幻象使读者如见其人、如临其境，获得一种真实感、亲切感和贴近感，从而受到深深的感染。 写意艺术则需要变形，需要荒诞。它突破生活样态，违逆现实逻辑，取得了艺术表现更大的自由。卡刚在《艺术形态学》中写道：“逼真的原则本身限制束缚体现某类观念的需要……那幻想就获得摆脱现实生活的逻辑和创造幻想的权利。”写意艺术通过夸张变形甚至是荒谬怪诞的内容表达思想，是表现的艺术。 （二）典型和原型 车尔雪弗斯基说：“艺术来源于生活又高于生活。”从本单元的小说看，无论是祥林嫂还是别里科夫、格里高尔，都是小说家“杂取种种人合成一个”的典型人物。 生活中的大事小事为小说家提供了原型和原始素材，小说家运用独特的艺术手段进行整理提炼和安排。 这告诉我们在写作过程中一定要细心观察、沉心体验，发现有代表性的人和事。叙述出比生活中的真实事例更加具有代表性、矛盾更加集中的故事，用我们独特的心灵思考现实生活，表现现实生活。 （三）叙述的视角 叙事要引人入胜，就要找到一个好的立足点，从这个立足点去观察和叙述，也就是要选择合适的叙述视角。对于故事的发展，叙述者可能置身其外，也可能身在局中。比如铁凝《哦，香雪》的叙述者，隐身于故事之外，鲁迅《祝福》中的“我”则是故事中的一个人物。 不同的叙述视角，能够带来不同的叙事效果。选用哪一种叙述视角，要以题材、体裁和叙述效果为依据。从题材上看，真实的题材，特别是作者亲历的事件，多用第一人称；虚构的题材，多用第三人称。从体裁上看，日记、书信、自传等叙述性作品常用第一人称。从叙述效果上看，第一人称让叙事显得真实，亲切，动人，第二人称拉近叙述者与人物之间的距离，第三人称能全面、自由而又深入地叙事。 （四）情节的曲折 叙事要引人入胜，就要注意写出情节的曲折起伏，如《水浒传》里林冲的故事，从“误入白虎堂”到“刺配沧州道”，从“棒打洪教头”到“风雪山神庙”，一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了读者。 同时还要注意表现情节中内在的情感和思想意蕴，如《祝福》中的祥林嫂，在一步步走向“末路”的过程中，又有着求生的挣扎，这就使得她的故事格外能引起读者的心灵震撼。 （五）情理中与外 我们平时在生活中，要善于观察、发现那些“情理之中，意料之外”的事。比如，过着独居生活的老大娘，喜欢安静，不愿麻烦别人，结果被热情的街坊过度关心，生活节奏全打乱了。学校篮球赛上届冠军队竟然被初出茅庐的新生球队打得落花流水……生活中有许多这一类有趣的事，只要善于发现，留心积累，都可以成为写作的素材。 （六）悬念激趣味 悬念是逗引读者好奇心的一种手法。写人写事，设置悬念，把读者的好奇心逗引起来，当其急于进一步了解的时候，却突然转换话头。中国古代说唱艺术擅长运用“悬念”，每到故事扣人心弦时，说书人便以一句“欲知后事如何，且听下回分解”戛然而止。逗引听众好奇心。写作也可以这样。它可以使文章回环曲折、波澜起伏，产生强烈的艺术感染力。 如《林教头风雪山神庙