《红马的故事》第一课时-教学设计.docx

《5.红马的故事》第一课时教学设计 教学目标： 在语境中认识课后生字，运用查字典、联系上下文的方法理解“自由、含苞待放”等词语的意思。在具体句子中对比体会，初步了解冒号的用法。学习课文的1—3自然段，感受美术老师课堂的魅力所在。 主动感知 你们喜欢上美术课吗？ 美术课上喜欢画些什么？指名说。 有个小朋友，他画了两匹红马。今天，我们来读《红马的故事》。师板书课题，相机范写“故”二字。 边写边述：“故”字左宽右窄，左边一个古代的古，右边是偏旁折文。生齐书空。 齐读课题。 这是个什么故事？打开书14页，先自由读课文，字音读准，句子读通顺。 学文之前先识字。课后生字先自己认读，然后同桌相互过关。 【PPT出示生字词，组合识字】 A 黑板 粉笔——挥着粉笔 老师一边说，一边挥着粉笔在黑板上自由地画。 浸—浸在水里—浸在水里洗澡 师：怎样是浸在水里？指名说。 尾巴 苍蝇 一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇。 盛开 含苞待放 伸出小手，带上动作来读。 一片花瓣 花瓶里有三朵百合：…………桌面上。 把字词句带回到课文中，再读课文。要求——生齐答。 默读课文，边读边想：课文讲了一个什么故事？指名说。（指导学生说清楚，概括事情的起因，经过，结果。） 主动发现 【PPT】这是大家的预习生成单，老师归纳出了大家的疑问。 我们这节课一起来解决前2个问题： （1）“我”为什么要画红马？ （2）自由地画，是怎样画？ 主动参与 “我”为什么要画红马？文中有句话告诉了我们答案，找一找。指名说（7段第1句） 【PPT】齐读此句。 怎样是自由地画？指名生答。 老师是怎样自由地画？看老师出示的学路建议（一）。【PPT】 学路建议（一）： 个人学习：默读课文1—3自然段，边读边思考：老师是怎样自由画画的，找到相关句子划横线。 小组学习：组内相互读勾画的句子，抓关键词说感受，书写小白板，推荐中心发言人。 小组汇报： “画什么都可以。” 想画什么就画什么。指名读句子。 生1：“我们小组从第二段第一句话，老师的一系列动作中体会到老师是自由地画。”“请组员起立，我们先一起读。” 生:2：从“一边……一边……”这个词中，可以体会到老师是说话和画画同时在进行，并不是很专注地只画画，很自由。 生3：从“挥着”这个词看出，老师画画的时候比较随意，是真的在自由地画。 【PPT出示对比句子】 师：老师把这句话改了改，自己读读。你喜欢哪个句子？为什么？（进一步体会“自由地画”） 7、指名读2段1句。齐读。 8、老师自由地画，画得怎么样？指名说。【PPT2段第2句】 齐读此句。 9、 老师自由地画了些什么？ 出示学路建议（二） 学路建议（二）： 默课文1—3自然段，思考老师都画了些什么，用波浪线勾画出来，并想想妙在哪里？同桌互相说一说。 10、指名说。 （1）“一头浸在水里……苍蝇。”【PPT】 妙在哪里？指名说。（老师他画的很仔细，牛在洗澡，尾巴上还有小小的苍蝇。感觉这幅画动起来了。） 师：看到这幅画，你想说什么？（生：老师画的太有趣了。）相机读此句。（师：洗澡的牛，静止的苍蝇。老师的画动中有静【贴板书】） 齐读。 师:大大的牛，一眼就能看到，可小小的苍蝇却不容易看到。一大一小同事出现在画面上，难怪小坐而言会说——【PPT】生齐读“他画得真妙啊！” “花瓶里有三朵百合……桌面上。”【PPT】 妙在哪里？生答。（三朵百合，每朵花的形状、姿态都不一样。妙）加动作齐读。 指名3生与老师配合读。 分组分句读来介绍百合。 此句中有个“：”的符号，叫冒号。它的作用是什么？ 【PPT出示】冒号的作用。 指名选择。（选1） 老师为什么要画三种不同姿态的百合？指名说。（老师观察的很仔细【贴板书】），难怪说——生齐读“【PPT】他画得真妙啊！” 第3句是个长长的句子，中间用“；”分号隔开，我们一起读一读。这句话都是在说——生齐读“【PPT】他画得真妙啊！” 你还喜欢老师画的什么？指名说（3段） 妙在哪里？（很有趣，想象力丰富） 师：看来画画不仅要仔细观察，还要——生：大胆想象【贴板书】 齐读3段第1句。 11、师引生读3段第2句。 （抓“兴奋、吵、嚷”，体会对老师画的喜爱之情） 这段中，出现了二个冒号，哪个冒号与第2段中冒号作用一样？指名说。（第1个） 这个冒号，解释说明了什么？生答。（老师画的各种漫画。） 那第3段第2句中的冒号，作用是什么？【PPT出示，生选择】 11、齐2—3段。 主动建构 师：同学们，我们再一起看看课文。会发现：第2、3段都是围绕着一句话来写的——生“【PPT】他画得真妙啊！”作者先说画的妙，再具体说老师的画妙在哪儿。详细描述了动中有静的牛，静中有动的百合，略写了