《“精彩极了”和“糟糕透了”》-评课稿.docx

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 评课稿 听了但汉凤老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课，首先感受到了但老师的精心设计，以及了这位老师的巨大进步。课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。教师围绕“爱”进行教学设计，学生在不断地朗读中体会到表扬是一种激励，是爱的源泉。也明白了父亲对自己的极端的断言，也是出与于爱。文本的教育价值在于如何理解父母的爱。 在教学中，但老师渗透了以下几个理念： 一、以“爱”导入，发人深思。请几名学生板书“爱”字，引导学生思考：“爱”字并不难写，可有谁能真正理解呢？揭示课题，齐读课题。导入开门见山，直奔主题。 二、立足课内，联系生活。语文课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活实际。只有这样，才能真正实现“教材生活化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。教学过程中，邓老师让学生联系自己的生活“你们受到表扬（批评）时是怎样的心情？” 从而加深对词 “精彩极了”和“糟糕透了”两种不同形式的爱的理解。 三、移情思考，品味语言。老师在授课的过程中，抓住了课文中的重点句子来分析，帮助学生理解课文内容。同时，老师还让学生移情想象父亲、母亲评价巴迪分别站的角度是什么。分角色朗读调动了学生参与的积极性，同时也加深了学生对课文内容的理解。 四、引问的方式给学生既有启发，有留有思考的空间。抓住两个“扑” 理解巴迪受到的打击，师问:“我为什么会有这么大的反应？”生：“我整个下午怀着一种自豪感……用漂亮的花……花边。” 这堂课以上亮点值得学习。在这里，我也提几点意见，仅供参考。 一、对于有难度的问题，教师要适时地进行问题铺垫，减小问题的难度；对内心有触动，但想发言有胆小的学生要及时捕捉其微妙的表情、动作变化，指名回答；小组合作，以优带差，互相启发；……积极采用多种方法活跃课堂气氛，提高学生课堂参与率。 二、适当增加朗读。这是一篇感情色彩很浓的课文，讲授的过程中，朗读较少，而且形式单一。“书读百遍，其义自现”这句话是有一定道理的。让学生在读中去感悟、去理解、去体会，以感情朗读来深化学生的理解，达到教学的目的。 三、最后一个环节，教师出示了三座岛：“自大岛” “成功岛”“自卑岛”三学生拿分别拿一只小船驶向自己心中的小岛，三生都驶向了“成功岛”。总结语：“老师希望你们都能当好自己生活的舵手！” 此教学环节的作用是什么？建议：“自大岛”与如果只一味表扬联系，“自卑岛”与只一味批评相联系，只有像父母表扬与批评相结合，其合力才能既培养孩子的自信，又不断提醒，促其矫正航向，才能驶向成功岛。这样这一设计才会发挥作用，突出主旨。 只要用心，课程就会常听常新，常教常新。