《钟表的认识》教学设计.docx

《钟表的认识》教学设计 教学目标： 1、认识钟表的时针和分针，会读、写整时，知道整时的两种表示方法。 2、结合学生生活经验逐渐培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、教育学生要养成合理安排时间和爱惜时间的好习惯。 教学重点： 会读、写整时，并知道整时的两种表示方法。 教学难点： 特殊时刻的认识。 教学准备：课件，教师准备一个大的钟面，学生准备钟面学具。 教学过程： 一：谈话导入，引出课题。 师：今天，我们要一起来上一节数学课。上课之前老师要问问孩子们，你今天早上是几点钟起床的呢？（指名学生回答）是谁叫你起床的？（多找几个孩子回答）哦，看来孩子们大多数都是爸爸妈妈叫起床的，黄老师每天也起得很早，不过我可不用爸爸妈妈叫我，你们知道是谁每天按时叫我起床吗？（学生自由猜测）（师故作神秘地说）告诉你们吧，其实呀是多亏了我的小闹钟。（课件出示闹钟）你们可不要小瞧了这个小闹钟，在它的身上啊，可藏着不少的数学知识呢，这节课，就让我们一起认识钟表，探索钟表的奥秘吧。 板书课题：认识钟表（生齐读课题） （设计意图：结合孩子们的生活经验，由起床这个简单的事件，将抽象的时间与孩子们的生活紧密联系起来，也将数学知识和日常生活紧密联系起来。） 二：仔细观察，认识钟面。 师：关于钟表，你有哪些认识呢？ （学生根据自己的生活经验自由回答） 师：看来孩子们知道的可真不少，瞧，黄老师手里就有一个钟面，让我们一起来观察一下，看看钟面上有些什么吧。 1、引导孩子们观察表针，明确时针，分针的特点，并结合张贴在黑板上的纸质钟面适时板书出它们的名字。（也许有的孩子会说出秒针的存在，要交代清楚，这节课我们主要来学习关于分针和时针的知识，关于秒针的问题以后再研究。） 2、比一比，深入感受时针和分针的特点。 师：孩子们，如果用拇指和食指来表示时针和分针的话，你觉得拇指更像谁呢？（师竖起大拇指，像时针，再次明确时针粗粗短短的特点）那么食指更像谁呢？（师竖起食指，像分针，再次明确分针细细长长的特点）（请孩子们和老师一起动手比一比，感受时针和分针的特点。） 3、引导发现钟面上的数字。 师：钟面上除了细细长长的分针，粗粗短短的时针以外，还有些什么呢？（数字）这些数字是随便排列的吗？（请发现了的孩子领着同学们读一读。）是呀，这12个数字可不是随便排列的，它们是按照一定的顺序排列起来的，请你仔细观察钟面，说一说最上面的数字是什么？（12）最下面的数字是什么？（6）最左面的数字是什么？（9）最右面的数字又是什么呢？（3）（孩子们随着问题再次观察钟面，明确数字的排列顺序。） 师：同学们观察得多么认真啊，只要记住了最上面的数字（12），最下面的数字（6），最左边的数字（9），还有最右边的数字（6），（师一边说，一边引导孩子回答）那么其他的那些数字我们就会非常轻松的找到他们的位置对不对？ 4、补充钟面。 师：孩子们刚才说的头头是道，那么请你仔细观察一下黑板上的这个钟面（没有数字的）它缺点什么呢？（孩子们争抢着回答）有谁能帮助黄老师把它补充完整吗？（指名学生按顺序补充数字。请其他同学帮忙检查。） 师：非常感谢你的帮助，有了这12个数字，时针和分针就会合作给我们展示很多很多的时间啦。 （设计意图：在认识钟面这一环节，我首先放手让孩子们结合生活经验自由发言，给孩子们充分说的空间，当发现孩子们不能抓住主要内容回答问题的时候，我再适时的抛出问题具体引导孩子发现表针的特点还有数字的特点。关于表针，除了直观的观察所得明确时针和分针的特点外，还安排了比一比的环节。让孩子们在动手比量的过程中，再次明确时针和分针各自的特点，让孩子们在动手活动的轻松氛围中深化对表针的认识。关于数字，一是明确有什么，二是明确怎么排列，三是通过补充钟面的活动，更加明确钟面上的数字顺序，从而让孩子们对钟面的认识更加深刻。） 三：认识整时，突破重点 1、认一认 师：早上7点钟，红红起床了。（出示7时的钟面张贴黑板。） 其实啊7点钟是我们习惯上的说法，在数学上呢我们要把它叫做7时。这个时间的时字我们没有学过，请孩子们小手高高，跟老师一起写一写。（一边在7时的钟面下面板书7时，一边引导孩子们书空学习“时”字。）请孩子们仔细观察钟面，7时的时候，分针指向几？时针指向几？（明确分针指向12，时针指向7，就是7时。） 师：8时整，红红来到学校，开始了第一节课。（出示8时的钟面张贴黑板，并板书8时。）引导学生观察钟面，时针指向几？分针指向几？（明确分针指向12，时针指向8，就是8时。） 师：一天的学习很快过去，三时整，红红放学了。（出示3时的钟面张贴黑板，并板书3时。）引导学生观察钟面，时针指向几？分针指向几？（明确分针指向12，时针指向3，就是3时，） 师：下午6时，红红最爱的动画时间到了。（出示6时的钟面张贴黑板，并板书6时。）再次观察画面，明确分