《诗歌与传统文化》课程思政教学案例.docx

PAGE 2 《诗歌与传统文化》课程思政案例 一、课程概况 学科类别：文学类 教学对象：全校本科生 学分学时：2学分，36学时 课程性质：全校性公选课 二、课程简介 以中华传统诗词为切入口，解读诗词中蕴含的先秦儒家、道家、佛家、墨家等传统文化派别的思想精神及优秀价值，熏陶学生的文化修养，帮助其养成“儒家之敬、道家之静、佛家之净、墨家之义”等精神，提升其人生境界，促进其健全人格的养成。 三、课程育人资源 在具体课程内容与育人元素结合的知识点方面，表现为：在“负阴而抱阳—诗词中的《易经》精神”部分，通过对《易经》中“简易、变易、不易”哲学思想解读，培养学生对自然、对生命的敬畏之心；在“入世之忧—诗词中的儒家精神”部分，通过对儒门“家国诗词”的解读，强调青年人“立志”的重要性；通过对儒家从“个人—家庭—社群—国家—天下”同心圆式的内在精神生命转化的阐释，扩展学生的心胸与眼界，培养学生诚敬爱国的精神品质；在“出世之游—诗词中的道家精神”部分，通过对“田园诗”的解读，强调在现代功利社会，“紧守心斋，莫令之失”，内心坚定、自立自强的重要性，培养学生内在的精神定力，以解决当下年轻人当中流行的“丧系文化”、“空心病”、“抑郁症”等问题；在“真空妙有—禅诗中的禅家精神”部分，通过对“禅诗”的解读，使学生领会中国独特的“禅文化”的美学价值与净心功能，培养学生的内在情操。使其“不忘初心，方得始终”；在“侠肝义胆—诗词中的墨家精神”部分，通过对“游侠诗”的解读，培养学生对国家、家人、朋友的忠义情怀，使其克服狭隘的自我意识而迈向大我境界，扩展学生的心灵版图。 四、章节知识点介绍 “诗词背后的传统文化精神”章节 以疫情期间日本捐赠诗词为切入口，解读诗词中蕴含的中国传统文化精神及优秀价值，通过诗词解读，深刻阐述“人类命运共同体”在当今世界政治、社会、文化中的深刻意涵。 五、育人元素 “山川异域，风月同天”：虽然我们不在同一个地方，未享同一片山川，但当我们抬头时，看到的是同一轮明月。深刻体现佛家文化的一体观以及中日两国历史文化渊源，借以鼓励两国人民共克时艰、携手相助。 “岂曰无衣，与子同裳”：比喻疫情期间，全国人民与世界人民同仇敌忾，众志成城的气概。 教学方法： 播放国学视频如漫画家蔡志忠创作的中国传统文化系列动漫作品，聆听民族古典音乐如古琴曲《潇湘水云》，让学生深刻领悟国家“人类命运共同体”理念背后的传统文化渊源，用心体悟“天人合一”、“和而不同”的古老智慧。 六、教学反思 在实际教学实践中，课程起到了“立志”作用；通过对儒家从“个人—家庭—社群—国家—天下”同心圆式的内在精神生命转化的阐释，对于扩展学生的心胸与眼界，培养学生诚、敬、忠、勇及爱国的精神品质有所帮助；对学生焦躁迷茫、空虚无助的心理有一定的疏导作用。 因课程涉及中国文化之“道”，部分内容比较精深难懂，如何将古代先哲的智慧转化为现代性语言，真正深入学生内心，成为其成长的精神动力，是课程教学的难点，在“传道、授业、解惑”的方式与效果上还要继续总结与反思。