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浅议合作学习教学模式在高职英语教学中的应用分析 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅议合作学习教学模式在高职英语教学中的应用分析 1 一、合作学习教学模式与高职英语教学 2 二、合作学习教学模式在高职英语教学中的运用效果 3 （一）乐于探究，勤于动手：在合作交往中促进学生发展 3 （二）自主学习，探究学习：激发学生主观能动性 4 （一）组成合作学习小组进行探究性学习 4 （二）掌握知识与发展能力的辩证统一 5 文2：浅议合作学习教学模式 6 一、合作学习教学模式课题研究的意义 6 二、合作学习教学模式的结构 7 三、合作学习教学模式的教学原则 8 四、合作学习教学模式在语文学科中的应用 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 11 正文 浅议合作学习教学模式在高职英语教学中的应用分析 文1：浅议合作学习教学模式在高职英语教学中的应用分析 摘1：合作学习教学模式是依据社会互动理论，强调教师与学生、学生与学生的相互影响和人际交往的社会性学习模式，合作学习模式提倡以形成合作学习小组的形式进行探究性学习，从教学方法看，是一种以学生为中心的教学策略，符合现代教学以人为本的教育理念。英语作为一种交际语言，是人与人之间搭建沟通平台的必备工具，如果能够将合作学习教学模式运用于高职英语的教学，将能促进高职英语教学高效化 一、合作学习教学模式与高职英语教学 现代教学策略构建所追求的目标是：改革课程中存在的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。合作学习教学认为学生的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。强调在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，不仅要为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且要使教学活动成为一种社会文化活动。通过学习，在促进学生认识发展的同时，培养学生的社会适应性。如强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团队合作精神，并获得一定的社会经验。而且提倡通过教师的引导，学生分型小组围绕某个教学任务或中心问题相互合作、相互启发。一方面，合作式教学模式学生可以互相学习，互汲所长，互补所短，有利于营造和谐友好的课堂学习氛围、构建良好的人际关系和有效的课堂环境。在有效的课堂里，学生轻松愉快地置身于有助于教学的人际关系中，有利于师生互动和生生互动，激发学生学习的内在动力。另一方面，合作教学模式重视学生的个别性，有利于因材施教和学生的个性特点发展。 英语作为一种交际语言，是人类交际过程历史中的产物。英语这门学科是在实践英语的基础之上进行规范化，形成英语学习的理论知识，而英语的学习目的则是为了获得交际运用英语的能力，最终达到交际信息的有效输出。因而英语的学习是一个将英语理论知识付诸实践的过程，完成由理论到实践的转化。然而长期以来，传统的教学模式对教师而言就是对知识的灌输，对学生而言就是接受知识。这种以知识为本位、以接受为主要学习方式的传统教学模式抹杀了学生的个性和主体，从而忽略了学生的动手实践能力。合作学习教学可以帮助教师合作学习教学模式则帮助教学者构建一个合作学习学习方法，在交际活动中让学生通过语言实践掌握语言组织和交际技能，从而达到实践由实践的直接转化，达到事半功倍的效果，大幅度提高教学效率。而且，合作学习教学模式通过鼓励学生进行探究性学习，通过交往促进学生的全面发展。这种重视学生的主体价值和能力价值的教学，有利于激发学生学习的内在动机和自主学习。 二、合作学习教学模式在高职英语教学中的运用效果 （一）乐于探究，勤于动手：在合作交往中促进学生发展 教学过程，是学生知识的主动构造过程。学生在合作学习模式中通过群体的操作活动和主动参与观察、思考、探索，在教师指导下凭借原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理。学生正式在合作式操作活动过程中，发现和掌握客体的特征和关系，并借助词语将它们加以区分和概括，从而活动的理性认识。 同时高职英语教学中的合作学习增加了学生的实际操作能力，这有利于提高学生的技能、技巧，学生通过实践操作和亲身体验，获得深刻的学习效果，让学生在社会活动中获得更多的感性知识，并通过语言指导，启发学生思考，从而深刻地理解和掌握理性知识。而且，通过学生注意参与和合作学习，学生才能真正掌握凝结在精神文化中的社会道德准则，形成内在的价值目标，从而实现道德认识向道德行为的转化，培养良好的个性。 教学过程是社会性交往过程，教学中主题和客体的关系必须通过主题自身的对象性活动，通过合作与交往才能