部编版语文九下《蒲柳人家》公开课（教案）.docxVIP

8　蒲柳人家(节选) 1．把握小说的主要情节。 2．分析文中鲜明饱满的人物形象。 3．品味小说中精彩的语言。 一、导入新课 同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。比方“及时雨〞宋江、“黑旋风〞李逵、“一丈青〞扈三娘……今天，我们将要学习的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青〞的大娘，她又是一个怎样的人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。 二、教学新课 目标导学一：感知内容，梳理故事情节 快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。 明确：第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信请人绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。 第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。 目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征 1．小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？ 明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。 一丈青大娘：爱憎清楚，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。 何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。 2．在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______(填人物)，因为______〞这样的句式说一说。 例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗暴、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体〞，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛〞而狠狠地教训了这几个纤夫，直到船老板请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，确实有“巾帼不让须眉〞的气势，也表达了她的热心肠和一身的正气。 3．你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。 例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点：泼辣、能干、有正义感。 目标导学三：把握文本语言特色 本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句具体分析。 (1)何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 明确：这句话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶形象，用语活泼凝练，充满乡土气息。 (2)何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。 目标导学四：把握文本主旨 再次通读文章，归纳本文主旨。 明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅风俗画，展示了20世纪30年代冀东运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格。 三、板书设计 人物eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(何满子,一丈青大娘,何大学问))eq \a\vs4\al(习俗美,人情美) 可取之处 　　将分析人物形象和品味语言作为这篇课文学习的两个突破点，并注重利用开放式提问，充分调动学生的积极性。 缺乏之处 　　教师引导和归纳较欠缺，课堂节奏略拖沓，对学生整体把握知识要点有一定影响。 第二课时 1.分析造成孔乙己悲剧性命运的原因。 1比较阅读，进一步理解这篇小说的主题思想。 一、检查作业，指导方法 请小组推荐代表在班上朗读个人习作，可隐去文中所刻画的学生名字，师生猜名后共同点评。 二、创设情境，探讨孔乙己的命运 师：孔乙己从笑声中来，在笑声中被嘲弄，又在笑声中带着被摧残的身躯和被侮辱的灵魂离开酒店。造成孔乙己悲惨命运的原因是什么呢？请同学们阅读课文，通过下面几个问题，去探究孔乙己悲剧性命运的原因。 【说明】学生自主阅读课文五分钟后，思考问题，也可探究合作解决问题。 师：要了解孔乙己的命运，首先了解孔乙己生活的社会环境，让我们认真阅读第1自然段，答复以下问题。在读的过程中注意：〔1〕划出故事发生的时间、地点；〔2〕思考：这个环境有什么特征呢？ 师：这个故事发生在什么时候？ 生：这个故事发生在清朝末年。由“这是二十多年前的事〞和小说创作的时间“1919年3月〞，推算出来。借助“预习提示〞，还可以知道当时封建举制度尚未废除。 师：从人们喝酒的方式和衣着，可以看出当时怎样的阶级状况？ 学生答复言之有理则可。 教师总结：小说开头局部对两种不同身份的顾客的描写，含蓄地暗示了当时贫富对立和阶级对立的状况。具体是“短衣帮和长衫〞，他们的服饰不同，喝酒方式不同：一“里〞一“外〞，一“长〞一“短〞，一“坐〞一“站〞。这些描写构成鲜明的比照，形象生动地描绘了短衣帮的辛苦劳累、生活贫困，长衫主顾的悠闲自在，有钱有势。 师：从酒客、掌柜、伙计等人对孔乙己的态度