学前儿童发展心理学：感觉的发展.docVIP

授课题目 学前儿童感觉的发展 授课班级 学前教育系 教学目的 与 教学要求 *知识目标：1理解感觉的基本概念和基本知识；2掌握学前儿童感觉的发展阶段及发展特点。 *能力目标：运用学前儿童感觉发展的基本理论分析学前儿童的活动 *素质目标：树立科学的儿童观和教育观。 *教学要求：师生利用多媒体技术手段进行交流，再对个人活动、小组活动评价与反思的过程中形成反思的意识。 主 要 内 容 本节课是第六章学前儿童认知发展的第一节课的内容，从普通心理学中关于感觉和知觉的基本知识入手，先让学生对感知觉的概念有所了解和体会，然后进一步学习学前儿童的感觉和知觉是如何随着年龄而发展变化的，在此基础上体会感知觉在学前儿童心理发展中的重要作用。 重点与难点 准确地理解感觉发展的基本概念和基本知识 把所学理论与生活和工作实践中所遇到的学前儿童心理变现和相关教育问题结合起来 教学方法 手段（教具） 教学环境：多媒体教室，可投放PPT、视频等资料 教学方法：讲授法、讨论法、视频教学法 参考资料 1.彭聃龄等：《普通心理学》，北京师范大学出版社 2.王振宇等：《学前儿童发展心理学》，人民教育出版社 3.林崇德：《发展心理学》，人民教育出版社 4.David R.Shaffer等著、邹泓等译：《发展心理学》，中国轻工业出版社 课后作业与 思考题 《形成性练习》第六章第1节内容 教学后记 教学过程 时间 分配 一、新课引入 10分钟 *讲解一个经典的心理学实验--感觉剥夺实验 *赫布和贝克斯顿在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验 *实验结果：大多数被试在实验开始后24—36小时内要求退出，几乎没有人坚持72小时以上。 *实验过程：睡觉—厌倦不安—制造刺激（唱歌、吹口哨、自言自语）--出现幻觉 *提问：这个实验说明了什么？ 二、讲授新课----6.1.1感觉的发展 55分钟 一、感觉的基本概念（普通心理学的知识） 1感觉是指人脑对直接作用于感觉器官对客观事物对个别属性的反映。 ＊根据刺激来源不同可分为外部感觉（视听嗅味触）、内部感觉（平衡觉、运动觉，机体觉）--举例说明 *感觉是人们的正常生活所需—感觉剥夺实验 2感受性与感觉阈限 ＊绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量，称绝对感觉阈限 ＊绝对感受性：感官能觉察出最小刺激量的能力，称绝对感受性 ＊差别阈限：能觉察差异的刺激量的最小差别量称差别阈限 ＊差别感受性：能够觉察刺激物最小差别量的能力称差别感受性 *举例说明：以听觉为例，进行举例说明 *根据例子，请学生自己总结出感受性与感觉阈限的数量关系：感受行与感觉阈限呈反比 3感觉的特性 （1）感觉适应是指由于刺激物的持续作用，而使人感受性发生变化的现象。 ＊感觉适应可使感受性提高/降低 ＊举例说明：进出电影院-暗适应、明适应 ＊如芝兰之室，久而不闻其香 （2）感觉对比是指同一感觉在不同刺激的作用下其感受性发生变化的现象。 ＊同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀 ＊先后对比：先吃糖再吃苹果，觉得苹果是酸的 （3）感觉的相互作用是指在一定条件下，各种不同的感觉之间发生相互影响，从而使感受性发生变化的现象。 ＊比如：过烫的食物会破坏人的美味，噪声会降低人的视觉感受性，轻微的音乐减轻人的疼痛。 （4）感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补 。 ＊比如：盲人的听觉和嗅觉特别灵敏 （5）联觉：当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象 ＊比如：看到红色会觉得温暖，看到蓝色会觉得清凉 二、学前儿童感知觉发展阶段—整体而言 ＊整体讲解学前儿童的感知觉的发展阶段，其后会分别详细讲解各种感觉和知觉的发展 ＊量变到质变的过程 1原始的感知发展阶段，1岁之前 婴儿出生时已经具备了各种感觉，知觉在感觉的基础之上逐渐发展 2从知觉概括向思维概括的过渡阶段，1-3岁 婴儿主要依靠知觉的恒常性来认识事务，处于知觉水平，未达到概括水平。 3掌握知觉标准并具有观察力阶段，3岁以后 知觉逐渐与有关概念相联系，可以有目的有意识地去知觉 三、学前儿童感觉的发展 1视觉的发展 ＊4、5个月的胎儿已有了视觉反应 (1)视敏度即视力，是指精确地辨别细微物体或处于一定距离物体的能力。 ＊新生儿的最佳视距为20cm左右，出生6个月内是视觉发展的敏感期 ＊1-2岁视力为0.5-0.6；3岁，一半多的儿童视力为1；4-5岁，视力趋于稳定；6岁接近成人 ＊小组讨论：学前儿童视力保护应注意哪些事项，可参考课本第77页内容。 (2)颜色视觉也称辨色能力，指区别颜色细微差异的能力。 ＊幼儿期颜色视觉的发展主要表现在区别颜色细微差别能力的持续发展：3个月可以区别灰色和彩色，3岁可