《地球的形状》课堂实录与点评.docx

地球的形状 课前谈，如果想知道我姓什么？你有哪些方法？哪种方法比较好？ 周 哪个小朋友跟老师是一个姓？500年前是一家 玩一个游戏，有备而来，完成一张贝壳拼图。（有心，辛苦！） 生：这个拼图好难啊，没见过这么难的。（第8组男生）在黑板上打星组织 刚才拼的是根据什么来拼的？ 生1： 生2：整体的形状 生3 ：这个字的另一半在哪里 师：要根据文字、边沿的形状，这就是科学中的证据。 一、9：17引入 活动，出示图片。 我来自舟山，周老师跟大家一样住在哪里？生1：住在地球上 住2：住在杭州、宇宙、太阳系…… 师出示：太阳系模型图，提出课题。 地球是什么形状？ 生1-5：圆形、椭圆形、正圆、鸡蛋的形状、椭圆形，有山啊不规则、 师：出示平面圆 生1：正方形、长方形 师：是想象的形状，没看到过 生：看到过，是圆形的 师：大多数认为是圆形的，（ 9 ）人。认为是球形的（ 23 ）。（师提出了球形的想法，有没有人认为是球形的？）重新有2人修正，认为是球形的了，9人——7人 二、9：24师：我们怎么去认识地球的形状 你决定怎么去认识？ 生1：猜 想象是我们人类宝贵的能力。 生2：推测 师：根据什么？（现象） 师：站在很高的地方就能看到地球的形状?爬到山上。（ ） 生3：才知道 师：古人还对……（教师想要孩子明白古人对大地形状进行观察，但孩子想不到） 生1：白天黑夜。 师：想象、观察（孩子想出不来“观察”这种方法。说明这离孩子的经验很远。） 师：古人怎么观察？（针对图片 生2：像个大饼一样，蓝天白云挂在天上 生3：也想画，车开遍全世界，不会掉下去（孩子的意思是地是平的。） 生集体：那时还没有汽车。有马车 师小结 ：大地是平的，天是圆。天圆地方。 师：我听到很多“不是，不是”。地球的形状是这样的吗？ 三、探索 地球不是一个平面？寻找什么证据？ 可以寻找哪些证据来证明地球不是平的？板书：证据 生1：麦哲伦（出示图片） 生2：地球是圆的 如果是平的话就不会回到原点了 师：整理：他说了两个证据，在大海上，船行驶，如果我们会先看到什么？ 出示图片：海平面 师：指着图（海面），带孩子推理（相对于低年级儿童思维水平，难了，从理性推理到实证） （若前24分钟剪掉，试试，直接活动： 情境：远方的亲人航海回家了。这小帆船就是回来的船，我们来让它在平面上行驶，再在球面上行驶，我们看到的会一样吗？ ） （二）出示小帆船，模拟实验9：41 1．怎么做？（把活动前置，收集不同现象，再去理解古人看到的事实，目标是让儿童理解科学发现史更符合儿童的认知，感性在前，理性在后。） 2．交流：9：46活动结束 ，指名画看到的现象 教师擦去学生的图。出示自己的图（ （三）出示圆月，月食证据。 1．月亮什么时候最亮？月亮突然不见了？月亮被谁挡住了？ 生：太阳 生：地球（乱猜的） 生3：用图不画出月食原理原理图。（很棒） 2．如何地球是球形的挡住的形状会是怎样的？如果是长方形的挡住后会是什么形状？ 3．9：54领取材料模拟实验。（逻辑的方法，都是理性推测，如果……会出现……，这对低年级来说难了，低年级更适合，具体的现象，归纳出特点或规律，理解是核心，理解后才能推理。） 4．9：57真实的情景是怎样的？ 师用正方形和圆演示遮住月亮。 出示月食图，看到挡住物是弧形。出示图片：月食证据 （三）叙述麦哲伦航海（教师运用技术的能力很不错。） 四、10：01课堂小结 古人的这些研究有没有价值？ 多证据 科学是穷其所以……10：04下课 【评与思】 思考：怎样用适合的活动帮助儿童建构概念，怎样发展素养？哪些思维？ 建议：出示时间轴，以图例方式呈现科学史，再模拟实验活动，记录观察到的现象。最后呈现人们在海边看到的景象，这个景象说明了什么？这样做的目的是先增加体验与感知，在具体活动中增加经验，在经验基础上呈现现实中人们看到的现象，由于有观察和体验作基础，学生此时就能较好 理解人们看到归航的船，先见桅杆上的灯，再看到船身，就能推测出，这说明船行驶在一个曲面之上。 月食证据也用同样的方法处理，因为月食对学生来说是陌生的，对大多数成年人来说也如此。所以先增加感知是关键。